《我是誰》教學設計方案（記敘式）
【教學物件和教學內容分析】
教學物件為一年級下半學期的學生，學生具備了用拼音拼讀漢字的能力，掌握了漢字的結構和某些簡單的漢字和偏旁部首的書寫；記憶力較好，但注意的穩定性、永續性不強，學習的自制力較差，新鮮、有趣的的刺激容易喚起和保持學習興趣，特別是當學習任務比較多和複雜時，學習興趣容易下降；學生能理解文字表面的含義，但理解文字的精神內涵還有較大的難度。
這一課課文的內容對小學一年級的學生來說，首先是要認識11個生字（其中8個要會寫），認識４個偏旁，很多字結構比較複雜。識字教學是本科教學的教學重點，又是難點；
另外，本課的擬人寫作手法也是教學的重點，更是一年級學生理解的難點，也是理解春筍精神的基礎；體會語言的美和把握語言的情感基調也是本課的教學內容之一，也是本課教學的難點，是學生有感情朗讀課文的基礎；對春筍精神的讚頌和倡導更是本文作者寫作的主要目的，也是本課的教學目標之一，對一年級學生來說，這是本課最大的教學難點。
【教學目標】
１．認知領域：
(1) 認識11個生字，會寫8個字。
(2) 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(3) 了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。（5）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２．動作領域
（１）朗讀背誦時能正確發音
（２）寫字時能用正確的寫字姿勢
【教學重點、難點】
學會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。
【教學策略分析】
根據以上對教學內容、教學物件和教學目標的分析，本課採用「主導—主體」的教學模式和策略。生字認讀以學生活動為主，生字書寫筆順、偏旁名稱識別和書寫筆順採用先由學生自學、互相交流學習、然後由教師總結、學生自主練習的策略。低年級的孩子記憶力好，但是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。
如何提高學生識記漢字的效率？在生字教學中，根據學生的年齡特點，指導學生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶等策略，例如石頭撞皮就是「破」。這樣的生字教學不但激發了學生學習漢字的積極性，而且提高了識字教學的效率。
課文的有感情朗讀採用老師講解課文的寫作手法和情感基調之後範讀課文，然後由學生模仿、自由朗讀、同桌互讀互評、教師點名讀、師生共評、齊讀的「示範——模仿」和協作學習策略，以提高學生學習的積極性和學習效果。對春筍精神的理解採用在教師引導下學生圍繞真實生活和學習問題展開自主學習和協作學習的策略，有助於提高學生學習的積極性，提高情感領域目標的學習效果，同時結合教師的及時總結昇華，幫助學生由感性認識上公升到理性認識，理解作者的寫作意圖。
【教學資源和工具設計】
雨水**資料、下雨的過程**資料，幫助學生獲得感性認識，提高學習興趣，活躍課堂氣氛；生字卡片、詞語卡片用來檢查學生的學習效果，及時反饋；演示文稿幻燈片用來呈現主要教學內容；板書主要用於突出教學重點和難點；《習字冊》用於學生的課堂習字練習 。
【教學時數】２課時
【教學過程】
第一課時
１．匯入新課
今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
老師說出謎語「千條線，萬條線，落到水中看不見」，學生猜，隨機板書課題。
２．初讀課文
1. 學生帶著問題「我是什麼」試讀課文，並圈出文中生字，多讀幾遍。
2. 教師範讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每乙個字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3. 學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4. **車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞：
zao zai
躁災暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮
5. 小組分別交流識字方法。
6. 分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
３．學習生字
1. 出示「我會寫」中的字，讓學生自己觀察這些字有什麼特點。
2. 匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3. 師範寫字、邊寫邊強調重點：如：「曬」的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。
4. 學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。
4.鞏固練習生字
學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫；教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。
第二課時
一、言語激趣，引入課文學習.
小朋友，聰明的你知道「我」是什麼了嗎？請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟.
自由讀課文，說說你從什麼地方知道「我」是水的？（找出第三自然段）
1. 自己練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽「水」自己是怎麼說的嗎？
2.（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞、唱歌的時候，多自在呀！
你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
（課件設計江河裡水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。）
3. 教師範讀，學生練讀。讀出「睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌」時的不同語氣。
4. 學習第
一、二自然段
(1). 生自由放聲朗讀
(2). 出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？
（課件設計與上同，語言內容變化。）
(3). 生自由找、畫，師隨機板書：（汽、雲、雨、雹子、雪）
(4). 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。）
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5. 學習第四自然段
水聽到小朋友們讀得這麼棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？
（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
（2）引導學生在反覆練讀中體會水「溫和」的一面和「暴躁」的一面。
（3）提出不懂的詞語，相機理解「溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害」等詞語的意思。
（4）根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
（5）背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學習，你知道了什麼知識，懂得了什麼道理？適時對學生進行環保意識培養。
四、拓展思維
1. 水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什麼好事嗎？
2. 說話練習
用「假如我是水」結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業
1. 把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2. 找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
我是誰教案
一 教學目標 1 情感 態度價值觀 激發學生在現實生活中當好自己角色的願望。2 知識與技能 知道自己在現實生活中有不同的角色。3 過程與方法 認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同的責任。二 教學重難點 教學重點 體驗自己在現實生活中的不同角色。教學難點 通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和...
《我是誰》教案
我是誰 教學設計 竹山鎮中心小學李雲龍 活動理念 自我意識的發展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特徵形成的過程。小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在小學中高年級，是小學生自我意識的第二個上公升期，這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養成。因此，通過一些心理健康的教...
我是誰教案
課程名稱 思維導圖 課題 我是誰 課時 第6課時 教學目標 學會用思維導圖表達自己的想法 教學資源 a4紙彩筆大頭兒子的資料 活動步驟 一 熱身遊戲 夸夸我自己 1.聽鼓傳花，鼓聲停後花在誰手中，就請誰來夸夸自己，不要吝嗇對自己的讚美哦 2.要求 聲音洪亮，表達清晰 二 活動一 1.大家認識大頭兒子...