教學目標：
【知識與技能】結合生活實踐經驗，認識並體驗自己在現實生活中的不同角色。
【過程與方法】通過觀察對比，情境表演等學習方式，認識不同角色對人的不同要求和所承擔的不同責任。
【情感態度和價值觀】增強角色意識和責任意識，願意在現實生活中當好自己的角色。
教學重點：
使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求。
教學難點：
通過體驗、對比、觀察，認識現實生活中的不同角色會承擔的不同責任。理解不同的角色總是和相應的責任相聯絡的。
教學過程：
一、出示動畫片斷，引出話題「介紹自己」
1. 講述：同學們，最近我結識了一位新朋友，聽說我要來咱們班和同學們一起上課，他也迫不及待要來認識一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。
2. 出示動畫片
接著走到學生中間，指名問：「你是誰呀？他是誰？」
師：今天我們就來**乙個話題：我是誰？
3·板書「我是誰」
二、活動一：對話交流——認識不同角色。
1.師：我是誰？（您是老師）
師：對，在學校， 我的責任是陪伴、引導學生開展學習活動，是老師。可是我會變，當我在家時面對我的孩子時，我變成什麼人？（您變成媽媽了）
師：好極了。那我在商店裡、在醫院、在車上又有什麼變化呢？
2．師：真不錯。老師在不同場合角色都發生了變化。不光我會變，我們每個人在不同的場合角色都會發生相應的改變。《我愛我家》的電視劇集有看嗎？劇本中的劉星也會變。
兒子（爸爸媽媽面前）哥哥（弟弟面前）弟弟（姐姐面前）
面對不同的人時，他有不同的角色。
學生（學校）顧客（商店）乘客（公共汽車上）
在不同的生活場所，他有不同的角色.
3. 提問：同學們，我到底是誰？
在學校、商場、家裡、公共汽車上和旅遊區裡，我們的身份又發生了什麼變化？（在學校裡是學生，學習的人，班長等等；在商場裡是顧客；在家裡是爸爸媽媽的孩子、小主人等等）
4. 追問：唉？明明只有乙個我，為什麼會有這麼多名稱呢？
5. 生結合生活經驗獨立思考回答。（在不同的地方，和不同的人在一起，乙個人的角色就會發生變化。）
6. 強調：看來我們在不同場所身份在發生著變化。
三、活動二：情境表演——當好不同角色。
1. 角色不同要求就不同。就拿老師說吧，你們心目中的好老師是怎樣的？
生：(好老師應學識淵博，對工作認真負責。 好老師上課要面帶微笑，關心我們每乙個學生。
好老師應該嚴格要求學生自己這時跟隨學生的發言，表情時而笑容可掬，時而嚴肅)
2、師：說的好極了，我會爭取做乙個大家心目中的好老師。那什麼樣的學生才是好學生呢？
（聽老師的話、講文明的學生是好學生。 愛學習的學生是好學生上課守紀律、積極發言的學生是好學生熱愛祖國、樂於助人的學生是好學生 ）
3.（帶頭鼓掌）真能幹，大家都明白了好學生的標準。鄭老師希望你們都爭做好學生。在其他社會場合，我們又該如何扮演各自的角色呢？發揮你們的想象，模仿一下吧。
出示課件，展現四處不同的場景圖（ 課件繼續出示：不同場景：超市、公共汽車、旅遊區、馬路上），你最喜歡什麼角色？
你是怎樣當好這些角色的？小組內充分討論交流後，推薦上台說，師生共同評價。對於上台交流的每一位學生，我都會讓他們去摘下一顆智慧型星作為鼓勵。
情景一： 當顧客。一生扮演售貨員，其餘扮顧客。售貨員熱情周到地為顧客服務。顧客精心挑選商品，挑過的商品放回原處，對售貨員有禮貌。
情景二：當乘客。一生扮司機，一生扮售票員，其餘扮乘客。一位殘疾人拄著拐杖走上車來，得到大家的關心。
情景三：當遊客。一生扮導遊，其餘扮遊客。導遊熱情講解家鄉名勝古蹟——冰臼。遊客認真聽講解，細細觀賞，不攀折花草，不觸控、損壞文物，向導遊發問用普通話，語言文明，有禮貌。
情景四：當行人。乙個學生扮演調皮的行人，亂扔果皮，搖晃小樹，橫穿馬路。其餘學生幫助他，給他講道理。
學生小組進行體驗表演。教師及時進行評價。
四、小記者在行動——採訪不同角色。
1.我們身邊的人是怎麼當好自己的角色的呢？上課前老師布置大家去當小記者，深入鄉鎮、醫院、學校、車站進行採訪調查。
下面請將你們採訪調查的情況在小組內交流一下，同組小朋友相互評價、補充，推選乙個小記者上台發言。
五、結語：（意味深長地）是呀！沒有交警維持交通秩序，我們的安全就得不到保障；沒有醫生夜以繼日的工作，病人就難以恢復健康；沒有園丁的辛勤勞作，我們的城市就不會這麼漂亮·····只有各行各業的人當好自己的角色，社會大家庭才會安定和睦，我們的生活才如此美好。
我們也只有從現在起就扮演好自己的小角色，長大才能幹好大事業，才能更好地為社會服務
板書設計：
不同場合不同角色
我是誰明確責任當好角色貼棵智慧型樹
品社課《我是誰》教學設計
6.強調 看來我們在不同場所身份在發生著變化。三 活動二 情境表演 當好不同角色。1.角色不同要求就不同。就拿老師說吧，你們心目中的好老師是怎樣的？生 好老師應學識淵博，對工作認真負責。好老師上課要面帶微笑，關心我們每乙個學生。好老師應該嚴格要求學生自己這時跟隨學生的發言，表情時而笑容可掬，時而嚴肅...
我是誰教學設計教學設計
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《我是誰》教學設計教案
我是誰 教學設計方案 記敘式 教學物件和教學內容分析 教學物件為一年級下半學期的學生，學生具備了用拼音拼讀漢字的能力，掌握了漢字的結構和某些簡單的漢字和偏旁部首的書寫 記憶力較好，但注意的穩定性 永續性不強，學習的自制力較差，新鮮 有趣的的刺激容易喚起和保持學習興趣，特別是當學習任務比較多和複雜時，...