課堂教學反思

樹曉輝「興趣是學生最好的老師。」托爾斯泰也說過：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。」學生只有對學習產生濃厚興趣才會專心聽講積極思考。

而在平時的教學過程中，我發現有些學生有厭學情緒，對英語學習沒有興趣，這讓我很是苦惱。為什麼會出現這樣的情況呢？經過一段時間的分析和思考後，我發現問題存在如下：

一是客觀的，就是學生以前的基礎沒打好，因而學習吃力，花了功夫卻收效甚微，如此反覆之後就漸漸失去了信心。二是主觀的，對那些基礎弱的學生缺乏耐心，一開始就定性，缺少必要的鼓勵和幫助。久而久之，學生就更加厭惡英語的學習了。

所以，基於以上的教訓，我有如下幾點反思：

一．促進教師與學生的情感交流

我們常說：「親其師而信其道」要讓學生願意學，首先就是要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，吧親切，信任，尊重，友好的情感傳遞給學生。

要想讓學生樂學最重要的是老師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中體會到成功的快樂，體驗到勝利的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

二．英語教學要尊重個體差異性。

不能對學生制定統一的標準，英語學習的評價也應該是多樣的，分層次的評價方式。這也是新課程改革的重點。實行分層評價，促進學生的發展，可以從以下幾個方面開展。

（1）課堂活動記錄評價

隨機的把班上學生進行分組，並安排好各小組的組長，就每節課的小組成員參與課堂的表現和次數按不同的能力和目標要求進行記錄和評價，以小組為單位進行評分累積，不時的隨堂點評，給予表揚和激勵，使學生們體驗到英語學習的成就感。

（2）作業評價

布置多種多層次可選擇的作業。對於拼寫差的學生，布置單詞的抄寫，背誦，默寫作業；對於語法差的，布置語法練習或分析長句結構；聽力差的，多聽，多讀；對於能力強的，布置稍稍拔高點的題目。對於作業的完成，及時給予批閱和檢查，並給予合理的評語，這樣，學生就能通過作業的評價得到好的激勵。

（3）考試評價

正確認識考試評價的功能。學習困難的學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師應根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同層次的要求。

根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行「同分不等值」，多方位，多層面，多形式進行分層評價，合作達標，促成每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。

三．定期開展英語活動

這一點，是我認為我們學校所欠缺的，也是可以去嘗試的。通過開展英語朗誦，演講競賽，單詞遊戲，課本劇的表演，手抄報比賽，在學校的大範圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣。加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

四．自主學習，方法策略的習得

學生求學，不僅僅只是知識的填充，更要讓他們掌握一些學習的策略。學習策略是提高學生學習效率，發展學生自主學習能力的保證。這不是一時半會就能教給學生的，而是滲透於整個教學過程中。

因此，我們英語教師不應該是不厭其煩地機械地灌輸，而是該教給他們一些基本的學習技能。所以我們英語教師應該是教練員，資源提供者，激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為「英語是一門語言，應該是學生學會的，而不是教師教會的」。

以上是我在英語教學工作中的幾點體會。是需要在以後的英語教學中不斷去實踐的。這需要更深入的了解學生，學情，更加地注重方式方法，讓學生切實地得到提高。