作者：張金花
地理課上，通常是乙個教師講，全班學生聽，以課本章節順序有計畫地向下進行。或是教師講授，或師生互動。或進行討淪，這可以說是幾十年不變的課堂教學模式。
我們以這種方式從事教學，也認為學生在學習過程中完成了學習任務。活學體現在**？地理學活了沒有？
學生的創造性思維到底有沒有發展？這些問題常被我們有意無意地忽略了。
新課標、新大綱都指出，地理教學應突出自主性、參與性、創造性思維的培養。但如何在地理學習中體現這一精神，如伺在教學活動中靈活把握，把地理教活、讓學生學活，並充分發揮學生的主動性、教師的主導作用。是我自己近來一直苦苦思考的問題。
二、案例過程
隨著上課鈴聲響起，我走到講台中間，與往常一樣，準備按照教學計畫進行，班長一聲「起立」，同學們個個精神抖擻，刷地站在我的眼前，此時。一聲帶著閃電的巨雷在耳邊響起，把同學的注意力一下引向窗外，頃刻間，窗外天空烏雲翻滾，下起陣雨，不一會兒，又電閃雷鳴。狂風場南，伸手不見五指，使同學們的心情很壓抑。
過了一會兒，天空遙漸亮了起來，雨小了，風力減弱，天氣轉晴，這時同學們的心情也隨之愉快了，我正準備講課。「接話大王」開始了提間，老師你能給講一下這是怎麼回事嗎？當時我的腦袋翁地一下，如果按學生的要求來上這節課，恐怕今天的教學任務不能完成，若不解決學生提出的間題就會扼殺學生探求知識的慾望，挫傷學生的自尊心，我斟酌後說，那好，今天這節課我們就來研究一下天氣狀況，請同學們回想一下，從週日到今天（周_），近幾天的天氣狀況有什麼不同？
大家討論，請把這幾天你對天氣的體驗用地理語言給大家描述一下，每組派一名代表把討論結果說出來。同學們討論開始了，大部分同學議論非常激烈，你一言我一語，有的同學還爭論得面紅耳赤。時間過得真快，討論結束了。
請同學們發言：（m單概括）
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