摘要：課堂教學是素質教育的重要內容之一，如何讓課堂教學改變傳統的單一說教，適合新課改的要求。需要一線教師充分發揮他們的才智，講究課堂教學藝術和方法，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。
從而讓自己的課堂教學充滿魅力，強烈的地吸引著學生的注意力和情感投入，使素質教育的優越性在45分中得到充分發揮。
關鍵字：地理課堂教學新課改素質教育
眾所周知課堂教學是素質教育的重要途徑之一。如何改變傳統的平鋪直敘、死記硬背的教學模式，講究課堂教學藝術 ，形成課堂教學風格，使課堂教學具有極大的魅力，強烈地吸引著學生的注意力和情感投入，從而使素質教育的優越性在課堂教學中得到充分的發揮真正實現新課改的目標，這些都是我們一線教育工作者所必須去思考和解決的問題。對於中學地理課堂教學本人作為乙個常年耕耘在高中地理一線的普通教師有些簡單的心得。
一、中學地理課堂教學風格的內涵。
不同學科的課堂教學，其教學內容和教學形式的諸因素的具體表現各不相同，使之具有獨自的特點。一節中學地理課堂教學相當完整，它從教學內容到教學形式的有機體現，即形成中學地理課堂教學風格。換句話說，中學地理課堂教學的風格是根源於中學地理的教學內容而表現的教學形式，它作為完整的有機體總的特徵，是在藝術上獲得相當成就的乙個標誌。
當然並不是任何一節課堂教學都有明顯風格的。但平淡乏味的課堂教學，談不上有什麼獨自的特點；教學內容與教學形式不能達到有機的統一，這樣的課堂教學是沒有風格的。當然也不能一味的、片面的去強調課堂教學風格，追求譁眾取寵。
要在充分發揮學生主體作用和教師主導作用的前提下，符合新課改和素質教育要求的前提下，去探索符合學生實際情況的課堂教學風格。
二、中學地理課堂教學形式的作用。
中學地理教學中，既然課堂教學是一種主要形式，則必然要承擔完成主要教學任務的使命。其突出作用是：
2.1.實現教學目的，完成教學任務由於課堂教學將學生集中於教室，使教師可以有效地組織教學，進行知識的傳授，這對保證教師按統一的進度完成教學任務，系統地、有計畫地完成教材所規定的內容有重大意義，而且從教學時間、聽課人數、教室或空間利用上看，該形式利用最集中，效率也最高，其在實現教學目的、完成教學任務方面的作用是顯而易見的。
2.2.履行教師職能，發揮主導作用從整個中學教育階段來看，教師組織教學、傳授知識的過程，絕大部分是通過課堂教學的形式完成的。
在該形式下進行教學，很大程度上有賴於教師對整個教學過程的設計和對具體教學活動的組織，所以說課堂教學是教師履行自己職能、發揮主導作用最重要的形式。
2.3.提供學習環境與時間，保證教學計畫的實施由於課堂教學是按規定的教學時間和規定的授課順序進行的，因此無論對教師的教學還是對學生的學習，都在時間上給予了基本保證。
另外在提供一定裝置的教室中使一定數量的學生集中學習，排除了非教學因素的影響，使學生不受外界環境的干擾，易於集中精力，聚精會神地聽講，教師可以全神貫注地投入教學活動，從而保證了教學計畫的實施。
2.4.進行教學檢查比較和質量評價由於課堂教學是中學地理教學的主要形式，因此其教學效果，基本上可代表整個教學的水平；再由於課堂教學是按統一大綱和教材、統一進度和要求進行的，因此也便於進行不同教師或不同學校之間的比較。
所以對教學效果的檢查，對教學質量的評價，就責無旁貸地落在課堂教學的肩上了。
三、適應新課改的中學地理課堂教學風格。
課堂教學風格受課堂教學內容和教師個人性的制約同時也會受到那個時代政治的影響。素質教育替代應試教育、新課改代替傳統的教學理念，是適應新時代教育發展的必然趨勢 。科學的中學地理課堂教學風格，是符合素質教育要求的地理教學內容與地理教學形式有機統一的課堂教學風格[1]。
課堂教學風格總是通過課堂教學形式的特點呈現出來的。人們對課堂教學風格的認識，首先是從課堂教學的形式、特點感受到的。中學地理課堂教學風格，以素質教育和新課改為準繩，以豐富的教學方法，先進的教學手段及適當的教學用具為依託，恰如其分地表現中學地理的教學內容，面向全體學生，全方位提高學生的多方面素質和能力，使學生好學、會學、學會用地理知識和原理，解決實際問題，建立正確的地理觀，適應時代的要求。
其教學形式的特點，大體上可以歸納為如下四點：
3.1.有乙個誘人深入的新課導言。
基礎教育階段，尤其是初中學生，受思想認識水平、課程時間安排、高考、中招考試導向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學習不積極，不主動。但是，從中學生的心理特點來看，他們又往往具有很強的好奇心和好勝心，一方面他們要對問題追根問底，知道其所學知識的用途，另一方面，他們又急於要顯示自己的才能 ，個個躍躍欲試。這就為設計好新課導言，奠定了良好的心理和思想基礎。
而經過挖掘加工後的生動、誘人、帶有懸念的新課導言，一上課就將學生的注意力都集中到對新知識的**上來。興趣和好奇，促使全體學生積極主動地學習，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止。至於興趣點和好奇點的選擇，可以放在與新課內容密切相關的地理熱點問題、最新事件、鄉土內容、奧秘**及新式教具等上面。
這裡特別值得注意的是，新課導言切忌譁眾取寵，喧賓奪主，冗長膚淺。精練切題則是這一風格形成和發展的生命力所在。
3.2.帶有濃郁突出的地理學科特點。
空間概念，人地關係和地圖教學，是地理課堂教學體現「地理味」的三個突出表現。其中，地圖教學是關鍵。建立正確的空間概念（包括區位概念和區域概念），使學生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學的主要任務之一。
而運用地圖進行教學，則是完成這一教學任務的重要途徑，也是地理教學獨特風格和特色所在。可以說，沒有地圖就無法進行地理課堂教學。
複雜、抽象的地理事物和現象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關係相關圖、地理模型圖等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，使學生一目了然，並留下難以忘懷的記憶。恰當的地圖教學，首先從識圖開始，教師引導學生觀察圖的結構，然後再逐項逐條緊扣教學內容啟發設問，讓學生通過位置以及相關事象的分析，讀出圖中的地理內容和地理特點，並在教師的指導下進一步作地理成因分析和地理規律分析。對多種要素疊加的圖，則採用分要素化繁為簡，分解教學，最後再疊加恢復地圖原貌的方式，進行綜合分析。
地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機等多種手段進行[2]。
通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯想分析圖的反覆訓練，學生的手、口、腦並用，其觀察力、記憶力、動手能力、邏輯思維能力、語言表達能力等諸多能力都可以得到培養、鍛鍊和提高。進而，把知識落實在圖上， 達到會學、學會、會用的目的。同時，在教學過程中，學生的積極參與，還可以鍛鍊他們的膽識和心理素質。
3.3.帶有感染力極強的教學語言。
教師靈活並恰當地運用口頭語言，體態語言和板書語言進行教學，可以使課堂教學妙趣橫生。在保證科學性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發誘導，或慷慨陳詞，或點頭讚許，或熱情鼓勵……總之， 適時適度使用語言辭修辭手法，調動學生學習的積極性，使其勇於提問，大膽發言，躍躍欲試，積極參與。同時 ，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強烈地吸引住每個學生的注意力和情感投入，使其如醉如痴，全身心地投入到課堂教學之中，受到陶冶，得到鍛鍊，學會知識，掌握方法。
3.4.承接自然的教學過程。
完整的一節中學地理課堂教學，其教學過程總是以人地關係為主線，步步為營，環環相扣的。良好的開場白，集中了學生的注意力，提出了要解決的實際問題，激起了學生求知的慾望。緊接著，教師趁勢引導學生尋找和討論新課的知識點，運用地圖剖析難點，排除疑點，強化重點，巧妙聯絡已有知識，形成知識體系，構成知識網路。
同時，使用多種語言技巧，營造寬鬆、和諧、**、競爭的課堂氣氛，使學生善於向知識的廣深處質疑、解疑。並且，聯絡實際運用新知識，解答相關的地理問題。最後，反饋教學效果，強化訓練，扼要結尾 ，就會產生「餘音繞梁，三日不絕」的教學效果。
在規定的45分鐘時間內，學生通過**、答疑，獲取知識， 輕鬆愉快地完成課堂教學[3]。
綜上所述，新時代中學地理課堂教學風格，突出了「有趣、多能、重情、務實、高效」的特點，通過其課堂教學的藝術魅力，吸引學生，引導學生，培養學生，教育學生，以達到培養人才，適應社會，適應未來需要的目的。
[1] 閆寧. 構建地理課堂問題**式的教學模式[j]. 新課程研究(基礎教育), 2008,(02)
[2] 張麗霞. 新課改下的高中地理教學[j]. 中小學電教(下半月),2008, (08) .
[3] 譚國霞. 新課改中地理教學的思考[j]. 新課程(教師), 2009, (02) .
如何優化地理課堂教學
課堂教學是實施素質教育的重要渠道，實施素質教育的主旨是發展學生素質，提高學生能力，啟迪學生思維，真正把學生推到主體地位，主動獲取知識，形成能力，發展智力，使學生得到主動發展。教學計畫的實施和教學任務的完成也主要通過課堂教學來實現。一 激趣設懸 形式多樣的新課匯入是課堂教學成功的前提 1.巧用多 創設...
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