1. 「中學地理有效教學」內涵的理解
中學地理有效教學應當是按照國家教育方針和課程計畫的要求，在規定的時間和地點，依據中學地理課程標準（或教學大綱），結合中學地理學科的學科特點和師生的實際，運用必要的中學地理教學設施和最佳的教學方式，使全體學生都達到課程標準所要求的基本標準，同時又有體現個體差異的不同發展的師生共同活動。而要實現中學地理有效教學就必須從「課」的基本要素出發對教學活動進行精心設計和實施，即充分了解和把握中學地理課程的設定、教學總目標、課程標準、教材、教學設施，師生狀況、教學過程與教學方式、評價標準和方式等教學要素的意義、作用、性質和實施條件，並在教學實際中有效地加以綜合，而別無他法。絕不能對豐富的中學地理教學傳統經驗採取虛無主義的態度和做法，完全另搞一套。
2. 堅持依據課程標準實施教學，確保課程目標的實現
（1）課程性質的變化。改變了以往以羅列地理資料（地名、物產、資料等）和記憶地理資料為重要目的的地方志式的課程，而定位為培養地理實踐能力和**意識，激發學習地理的興趣和愛國主義情感，確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念的課程。明確了認識地理環境、形成地理技能和確立可持續發展觀念是中學地理課程三個落腳點。
（2）課程目標的變化。與其他學科一樣，改變了以往以基礎知識和基本技能的學習、能力（實際上基本限於認知能力）的培養、思想道德教育（或政治思想教育）的滲透作為學科教學總目標的三個組成要素的做法，而以知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀作為課程目標（學科教學總目標）的三個組成要素。
（3）教學內容表述方式的變化。改變了以往在教學大綱中詳細列出知識點（具體到每個地名）以及學生掌握每一知識點所應達到的認知目標層次（識記、理解、運用）的表述方式，而以內容標準說明學生學習初中地理課程以後所應當發生的基本的行為變化和相應的教學活動方式與內容，具體的知識和技能內容則隱含在行為變化標準之中。因此，不再羅列知識點。
對於區域地理內容的處理，改變了以往對中國各地區、世界各地區和主要國家均加以介紹的做法，而由教材編寫者和教師任選1個大洲、5個世界地理區域、5個國家和5個中國地理區域編寫教材和組織教學。
高中地理課堂教學經驗
作者 刀延軍 學園 2014年第25期 摘要 高效地理課堂的宗旨是在單位時間的地理課堂教學內高效率 高質量地完成地理教學任務。如何構建地理學科的高效課堂，不僅是地理教研和地理課改的主題，而且是地理教學實踐的最大目標。筆者結合自己多年的高中地理課堂教學經驗，認為構建高效的地理課堂，主要應從教師的 教 ...
如何構建高效的高中地理課堂
作者 劉志雲 學週刊 上旬刊 2016年第09期 摘要 構建高效的高中地理教學課堂已經成為當下討論的熱點話題。在新課改背景下，地理教師需要創新教學理念，改變傳統教學思路，優化教學模式，提高教學水平，以學生為中心，在講授地理知識的同時注重對高中生地理技能的培養，提公升地理課堂教學效率，從而提高學生的地...
如何設計好高中地理課堂教學
摘要 隨著高中新課改的不斷推進,如何真正擺脫傳統的教學理念,用好高中地理教材,設計好高中地理課堂教學,已經成為廣大地理教師關注的主要問題。本文闡述了高中地理教學要通過突出教學目標 突現教學策略 突破重點難點,不斷提公升高中地理課堂教學的實效。關鍵詞 高中地理課堂教學教學思維 隨著高中新課改的不斷推進...