摘要：新課標理念下教學有效性，是以人的發展為出發點，不斷激發學生知識生命的潛能。所以提高地理課堂的有效性首先就要了解學生，實施差異教學，並對課標進行認真解讀，進行有效的教學設計，適時滲透各科知識，恰當運用現代教學手段，努力提高地理課堂的教學效果。
關鍵詞：高中；地理課堂；有效教學
中圖分類號：g633.55 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）21-0107-02
高中地理教學要體現課程理念，落實課程目標，達到課程標準，需要地理教師在設計教學時充分考慮高中學生心理發展規律和不同的學習需要，進行有效的教學設計，恰當運用現代教學手段，提高教學的有效性。新課標理念下教學有效性，是以人的發展為出發點，在高質量完成文化知識傳承和基本技能訓練任務的同時撞出知識生命的火花。而教師則要在營造乙個平等交流的氛圍中，不斷激發學生知識生命的潛能。
這就要求教師關注學生，採用恰當的教學方法和手段，引導學生主動去**知識。
一、了解學生——有效教學的起點
在教學中，教師對地理基本知識應該已是非常精通。但只注重對教學內容的系統化，全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知，在教學過程中，教師對學生的認識是教學的起點。
我們必須研究我們的學生，教師應了解學生已有的知識、經驗、能力，學生的個性特徵、學習習慣、學習態度、學習方式，學生的心理結構等，根據學生的實際情況，有針對性地進行備課，採取有效的教學方法和手段，這樣才能取得較好的教學效果。上課前，授課教師可對在課堂上可能產生的效果、發生的反應做充分的**。根據課前的**做適當的調整，使教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、全面解讀課標，進行有效的教學設計
通過對課標的認真解讀，圍繞標準確定教學重點、難點、高考考點等，把握主幹知識，讓學生對主幹的地理知識有乙個清醒的認識，以便適當分配學習時間，利於學生抓住重點、化解難點，為真正掌握知識做好鋪墊。根據課標做有效的教學設計，使教學緊緊圍繞課標的核心思想走，是高效課堂的重要前提。有效的教學設計應該是「為學習而設計教學」，應做好以下幾點。
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