內容提要：高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養人才的重要渠道。在教學實踐中，由於受公升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。
本文結合地理教學實踐，從教學設計、教學過程、教學方式、教學手段等幾個方面闡述了高中地理有效課堂教學的途徑。
還從營造和諧課堂融洽師生關係、創設問題情景啟迪學生思維、倡導合作**改變學習方式、科學布置作業注重建構拓展等幾個方面敘述了高中地理有效課堂教學的方法，從而使學生獲得最大的進步與發展。
關鍵詞：新課程有效課堂教學策略
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取資訊、提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。新課程改革的核心理念是「一切為了學生，以學生的發展為本」，其具體目標就是要改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手的學風，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學要幫助每乙個學生進行有效地學習，使每乙個學生得到充分發展。
然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，使課堂教學效益最大化，這是新課程改革必須解決的乙個重要問題。
一、高中地理有效課堂教學提出的背景
高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養人才的重要渠道，高中地理課堂教學的有效性是學校教學活動的乙個基本追求。當前，課堂教學向學生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規律，以人為本，使課堂教學從內容到形式，都強調學習者過程的體驗，重視教學過程中學生學習能力的提高，創造性與開發性思維的培養，強調價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規律，突出學生個性發展是新形勢下課堂教學有效性的重要特點。
但是，在教學實踐中，由於受公升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，以教師為中心、忽視學生的主體地位的現象仍很普遍，高中地理課堂教學效益低下仍很突出。如：課堂教學中缺少恰當的師生對話、師生互動和師生互相尊重的民主氛圍；學生的學習強度大，教師教學任務重，課堂教學手段與技術滯後等情況也還沒有得到改變。
所以，在新課程背景下正確理解地理課堂教學的有效性、探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於提高教學質量與效益，對於促進教師專業化的發展，對於推進中小學課程改革，對於全面推進素質教育，對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才都具有不可估量的意義和價值。
二、高中地理有效課堂教學的基本內涵
1、有效教學
有效教學可以說是教學永恆的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標準。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。
2、有效課堂教學
高中地理課堂教學的目的在於促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在於教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：
僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。
三、高中地理有效課堂教學的重大意義
1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力
沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知慾是生來就有的。但是學生的求知慾是盲目的。
因此，有效課堂教學能使學生在教師的引導下，學會求知，學會求知的方法。滿足學生求知的需要，可以增強高中地理課的魅力。
2、有效課堂教學可以培養學生主動學習的品質
學生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨立的意識。他們喜歡接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗。因此，有效課堂教學能使學生在教師的啟發下，自主**、自主實踐、自主驗證知識。
滿足學生自主發展的需要，可以培養學生主動學習的品質。
3、有效課堂教學可以培養未來公民必備的地理素養
今日的學生就是明天的建設者、決策者，地理教育對學生今後的決策思維、決策方向會產生很重要的影響。在環境問題日益突出的今天，人類的可持續發展，主要取決於人類是否具備可持續發展的觀念和能力，因此現代地理教育的重要任務之一就是培養學生的可持續發展觀念。引導學生用自己所學的地理知識來解決人地關係問題，引導學生樹立與人類發展息息相關環境道德意識，為學生的終身學習和發展打下基石。
四、高中地理有效課堂教學構建的策略
（一）高中地理有效課堂教學構建的途徑
1、教學設計凸顯新的課程理念
地理課程標準對原有地理課程的更新主要不是在地理內容上，而是在課程理念上。對於同樣的地理內容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。因此，課堂教學設計應凸顯新的課程理念。
教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能。高中地理新課程標準的教學目標由三部分構成：知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法。
這三維目標以培養和提高學生地理科學素養為核心，相互滲透構成了有機的統一整體。因此，在新課程理念下制定三維教學目標的過程中，整體把握，統籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，並把它們分解到每一課中，形成科學合理的「目標群」，對有效教學有著重大意義。
同時，新課程理念下的高中地理有效課堂教學，不僅是乙個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創造的完整的生活過程。因此，我們應著重關注課堂上學生三維目標的實現情況，即是否獲得了知識與技能，是否經歷了過程、掌握了方法，學生的情感、態度與價值觀的發展怎樣。如「工業區位條件」一課，教師通過組織學生調查本地崇明工業園區的發展，以鄉土地理創設問題情境，讓學生了解工業區位的條件及對崇明工業園區的影響。
在教學過程中，學生積極參與課堂教學，學習興趣得到了有效地激發，不僅學生的綜合分析問題能力得到了培養，而且通過對工業區位的理解，幫助學生鞏固了區域性、綜合性的地理思維能力，有利於學生運用發展的觀點看待工業的變化，加強了對學生的辯證唯物主義教育。本節課由「一維的知識性目標」拓展為「豐富的三維目標」，突出了過程性目標和情感性目標；不僅解決了「怎麼教」、「教什麼」這兩個層面上的問題，而且較好地解決了「怎麼學」、「為什麼教」的問題。
2、教學過程確立學生主體地位
新課程標準，旨在從根本上改變學生原有的單純接受式的學習方式，根據學生的心理發展規律，充分調動、發揮學生在課堂教學中的主體性地位。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立乙個接納的、支援性的、寬容的課堂氣氛等；這需要教師優化教學過程中的每乙個環節，可採用設計一些學生感興趣的思考題或與教學內容密切相關的課堂活動，組織學生討論、辯論。如講到全球環境問題之一——溫室效應，首先可以給學生提供閱讀材料：
「溫室效應**」，讓學生思考：為什麼會產生溫室效應？其次，請學生**有關「溫室效應影響」的**，並討論總結出溫室效應的主要影響；最後，**「關於溫室效應發展」的教學錄影片，結合已有背景知識思考並討論：
人為因素對溫室效應的影響有多大，各種溫室氣體的主要**與我們目前的生產生活方式之間有何聯絡。在整個教學過程中，教師一是積極的旁觀（積極地看、積極地聽），考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支援、精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，培養他們的創造精神和創新能力。
3、教學方式多元組合以生為本
改變學習方式是本次課程改革的顯著特徵，教師通過自己教學方式的變革來帶動和促進學生學習方式和學習行為的改變。在課堂教學中，我們可以從多激勵、活氛圍；多用圖、建聯絡；多引導、促**；多設疑、創情境；多歸納、顯規律；多訓練、輔方法等多種教學方式的選擇使用，提高地理課堂教學質量。
心理學研究表明，學生對同一問題以不同方式體驗所學知識時，學習效果最佳。因此教師還應根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況多元組合教法。例如，關於地球公轉的教學，就可運用地理教學特色的圖式法，還可結合**式教學法，讓學生來總結各種日照圖的解答方法。
同時還可通過多**展示太陽直射點的周年變化等，讓學生觀察思考並討論分析：（1）地球公轉方向；（2）二分二至的日期，太陽直射點的移動規律、北半球正午太陽高度角和晝夜長短的變化；（3）總結地球公轉的地理意義。在學生充分討論的基礎上進行全班交流，並讓學生拖動滑鼠，將二分二至及相應地理現象送到合適的位置，進行鞏固練習。
通過多種教學方式的優化組合，使資訊傳遞方式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，使學生學得輕鬆愉快，既鍛鍊了學生的思維，又培養了學生分析、綜合問題的能力。
4、教學手段合理運用效益優先
在資訊科技與地理課程整合中，運用現代化教育手段，不僅能夠在課堂教學中拓展學生視野，提高學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助。而且，資訊科技對地理教學的最深刻影響在於能提高學生收集、分析地理資訊的能力。地理知識尤其是自然地理部分，抽象性強，對學生的空間思維要求高，而多**技術正好能綜合處理語言、文字、動畫、**等資訊，且可以聲像並茂和動態模擬地球轉動、大氣運動、海陸變遷、岩漿噴發等，並能夠幫助學生建立空間概念，達到化難為易的效果，使教學活動高效率地展開。
採用多**輔助教學，讓現代資訊科技進課堂，使得教學內容與方法變得新穎、多樣和有趣，利於學生對知識的保持和應用。當然多**課件都是課前設計好的固定內容，無法完全符合不斷變化著的課堂教學情況。所以，不論計算機技術如何完善，它們都不可能完全替代傳統的地理教學，尤其是地理講授教學。
這就要求教師在課件設計時，要明確以教師為主導、學生為主體、多**為輔助的方針，注意多**技術和傳統教學法的有機結合。設計的課件，應具有可調控性和可修改性，並能根據教學實踐，對課件進行修改、完善，以達到效益優先。
（二）高中地理有效課堂教學構建的方法
1、營造和諧課堂融洽師生關係
融洽的師生關係，是順利完成教學任務的必要手段之一，是師生在教育教學活動中的價值和生命意義的具體體現之一。它要求：（1）尊師愛生、相互配合；（2）民主平等、和諧親密；(3)互動共享、教學雙贏；(4)轉變角色、健全人格。
其中，第四點是師生融洽關係的核心因素。它要求教師轉變4種角色：由知識的傳承者成為學生學習的引導者、參與者和促進者；由課程的接受者成為學生學習的研究者、開發者和設計者；由教學的實踐者成為學生學習的組織者、合作者和指導者；由單一的管理者成為全面發展的啟發者、點撥者和激勵者。
這些角色相互滲透和聯絡，統一於課堂的活動中。從教師角色看，上課是為追求生命的增值而工作；從學生角色看，上課是創造潛能得與發揮和三維目標全面生成的過程。所以，教師要不斷提公升自己，目的是影響和吸引學生，使師生關係更平等、融洽，給學生以安全的心理支援，從而創設生命化的課堂氛圍。
新課程背景下構建高中地理有效課堂的策略
摘要 課堂教學是實施素質教育 培養人才的重要渠道，然而由於受公升學壓力和傳統教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。本文結合地理教學實踐，從教學設計 教學過程 教學方式 教學手段等幾個方面闡述了高中地理有效課堂教學的途徑，還從營造和諧課堂融洽師生關係 創設問題情景啟迪學生思維 倡導合作 ...
分析新課程背景下高中地理教學方法的創新
摘要 教學改革近些年來發展十分迅速，新的課程正在各級學校中有條不紊的實施著。在高中地理課的教學過程中，新課程給地理課教學傳統方法帶來了不小的衝擊，如此的背景下，我們的高中地理老師應該任何適應 和創新地理課的教學方法，本文根據現在高中地理課教學課實踐經驗，總結並提出了具有時代意義的創新教學方法。關鍵詞...
如何搞好新課程標準背景下的高中地理教學
1.每章序言的內容提要 每章的序言都以問題的形式給出本章所學的主要內容。教師應利用其引導學生對本章內容進行總體感知和再現，以體現提綱挈領。2.讀圖思考 它穿插在課文之間，安排在圖後，我們可以利用其引導學生對課文或影象進一步 對教材進行拓展。往深處說也可以根據內容難易指導學生自主學習。3.案例 案例 ...