【摘要】：課堂教學是實施素質教育、培養人才的重要渠道，然而由於受公升學壓力和傳統教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。本文結合地理教學實踐，從教學設計、教學過程、教學方式、教學手段等幾個方面闡述了高中地理有效課堂教學的途徑，還從營造和諧課堂融洽師生關係、創設問題情景啟迪學生思維、倡導合作**改變學習方式、科學布置作業注重建構拓展等幾個方面敘述了高中地理有效課堂教學的方法，從而使學生獲得最大的進步與發展。
【關鍵詞】：新課程構建有效課堂策略
新課程改革的具體目標是改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手的學風，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學要幫助每乙個學生進行有效地學習，使每乙個學生得到充分發展。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，使課堂教學效益最大化。
一、高中地理有效課堂教學提出的背景
課堂教學中，我們要尊重教育規律，以人為本，使課堂教學從內容到形式，強調學習者過程的體驗，重視教學過程中學生學習能力的提高，創造性與開發性思維的培養，強調價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規律，突出學生個性發展是。
但是，在教學實踐中，由於受公升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，以教師為中心、忽視學生的主體地位的現象仍很普遍，課堂教學效益低下仍很突出。所以，在新課程背景下正確理解地理課堂教學的有效性、探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於全面推進素質教育，對於培育社會主義事業的建設者具有不可估量的意義和價值。
二、高中地理有效課堂教學的基本內涵
1、有效教學
所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標準。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展和個性發展。
2、有效課堂教學
當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。
三、高中地理有效課堂教學的重大意義
1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力
有效課堂教學能使學生在教師的引導下，學會求知，學會求知的方法。滿足學生求知的需要，可以增強高中地理課的魅力。
2、有效課堂教學可以培養學生主動學習的品質
有效課堂教學能使學生在教師的啟發下，自主**、自主實踐、自主驗證知識。滿足學生自主發展的需要，可以培養學生主動學習的品質。
3、有效課堂教學可以培養未來公民必備的地理素養
今日的學生就是明天的建設者、決策者，地理教育對學生今後的決策思維、決策方向會產生很重要的影響。現代地理教育的重要任務之一就是培養學生的可持續發展觀念。引導學生用自己所學的地理知識來解決人地關係問題，引導學生樹立與人類發展息息相關環境道德意識，為學生的終身學習和發展打下基石。
四、高中地理有效課堂教學構建的策略
（一）高中地理有效課堂教學構建的途徑
1、教學設計凸顯新的課程理念
對於同樣的地理內容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。因此，課堂教學設計應凸顯新的課程理念。
新課程理念下的高中地理有效課堂教學，不僅是乙個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創造的完整的生活過程。因此，我們應著重關注課堂上學生三維目標的實現情況。如「工業區位條件」一課，教師通過組織學生調查本地工業園區的發展，以鄉土地理創設問題情境，讓學生了解工業區位的條件及對工業園區的影響。
在教學過程中，學生積極參與課堂教學，學習興趣得到了有效地激發，不僅學生的綜合分析問題能力得到了培養，而且通過對工業區位的理解，幫助學生鞏固了區域性、綜合性的地理思維能力，有利於學生運用發展的觀點看待工業的變化，加強了對學生的辯證唯物主義教育。本節課由「一維的知識性目標」拓展為「豐富的三維目標」，突出了過程性目標和情感性目標；不僅解決了「怎麼教」、「教什麼」這兩個層面上的問題，而且較好地解決了「怎麼學」、「為什麼教」的問題。
2、教學過程確立學生主體地位
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立乙個接納的、支援性的、寬容的課堂氣氛等；這需要教師優化教學過程中的每乙個環節，可採用設計一些學生感興趣的思考題或與教學內容密切相關的課堂活動，組織學生討論、辯論。如講到全球環境問題之一——溫室效應，首先可以給學生提供閱讀材料：「溫室效應**」，讓學生思考：
為什麼會產生溫室效應？其次，請學生**有關「溫室效應影響」的**，並討論總結出溫室效應的主要影響；最後，**「關於溫室效應發展」的教學錄影片，思考並討論：人為因素對溫室效應的影響有多大，各種溫室氣體的主要**與我們目前的生產生活方式之間有何聯絡，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，培養他們的創造精神和創新能力。
3、教學方式多元組合以生為本
教師應根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況多元組合教法。例如，關於地球公轉的教學，可運用地理教學特色的圖式法，還可結合**式教學法，讓學生來總結各種日照圖的解答方法。同時還可通過多**展示太陽直射點的周年變化等，讓學生觀察思考並討論分析：
（1）地球公轉方向；（2）二分二至的日期，太陽直射點的移動規律、北半球正午太陽高度角和晝夜長短的變化；（3）總結地球公轉的地理意義。在學生充分討論的基礎上進行全班交流，並讓學生拖動滑鼠，將二分二至及相應地理現象送到合適的位置，進行鞏固練習。通過多種教學方式的優化組合，使資訊傳遞方式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，使學生學得輕鬆愉快，既鍛鍊了學生的思維，又培養了學生分析、綜合問題的能力。
4、教學手段合理運用效益優先
在資訊科技與地理課程整合中，運用現代化教育手段，不僅能夠在課堂教學中拓展學生視野，提高學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助。而且，資訊科技對地理教學的最深刻影響在於能提高學生收集、分析地理資訊的能力。地理知識尤其是自然地理部分，抽象性強，對學生的空間思維要求高，而多**技術正好能綜合處理語言、文字、動畫、**等資訊，且可以聲像並茂和動態模擬地球轉動、大氣運動、海陸變遷、岩漿噴發等，並能夠幫助學生建立空間概念，達到化難為易的效果，使教學活動高效率地展開。
（二）高中地理有效課堂教學構建的方法
1、營造和諧課堂融洽師生關係
融洽的師生關係，是順利完成教學任務的必要手段之一，是師生在教育教學活動中的價值和生命意義的具體體現之一。教師要轉變四種角色：由知識的傳承者成為學生學習的引導者、參與者和促進者；由課程的接受者成為學生學習的研究者、開發者和設計者；由教學的實踐者成為學生學習的組織者、合作者和指導者；由單一的管理者成為全面發展的啟發者、點撥者和激勵者。
2、創設問題情景啟迪學生思維
情景創設的任務之一便是創設富有吸引力的學習情景，讓每位學習者身臨其中，觸景生情，都有一種**新知的渴望，奮力向前的衝動，使他們處於一種「憤悱」的狀態。教師通過問題的梯度設計幫助學生深化對地理概念和過程的認識，養成良好的思維習慣；通過案例的剖析形成對典型地理事象的分析框架；通過實際問題的解決強化應用意識，實現知識的遷移。例如，講到「洋流」時，教師創設洋流與航海的相關情景來啟迪學生的思維：
（1）請在世界空白地圖上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，並標註經過的洋流名稱。（2）請在地圖上指出鄭和下西洋的路線，為什麼冬季出發，夏季返回。（3）請指圖講解：
豪華客輪「泰坦尼克」號的航行路線、沉沒地點，及慘劇發生的原因。以上案例引入歷史事件等材料，創設誘人思考的問題情景，不僅考慮到了問題情景的現實性，而且考慮到了情景的創設是否有利於本節課目標達成，是實現教學目標的乙個載體。因此，這樣的情景創設是有效的。
3、倡導合作**改變學習方式
**式學習是培養學生創新精神和實踐能力的有效學習方式。地理學科所具有的自然科學特點使許多地理問題可以被用來設計為**式的課堂教學形式。而地理**學習的課題往往具有學科交叉的特點，沒有現成的答案，乙個學生的知識結構很難滿足其要求，因此更需要合作研究。
例如，在上「城市化過程中的問題及其解決途徑」一課時，可以這樣設計具體步驟：（1）展示課件，城市環境汙染**，提出問題：城市中，環境汙染**於**？
有什麼危害？如何來保護和改善城市環境？（2）結合平時觀察、收集事實依據，如大氣汙染、水汙染、固體廢氣物、雜訊汙染現象等等；（3）得出結論與解釋；（4）反思評價；（5）報告與交流。
整個教學過程體現了師生共同開發課程、豐富課程的互動過程，在合作遊戲中，使學生學有趣味；在合作讀圖中，使學生學有所能；在合作收集中，使學生學有所獲；在合作調查中，使學生學中悟理；在合作**中，使學生學中有問。
4、科學布置作業注重建構拓展
新課程標準下的地理作業應成為學生掌握地理知識的重要途徑之一，設計作業內容時，應從多角度切入，體現「個性化、多樣化」的改革與創新。
作業個性化。學生學習地理的程度不同，解決問題的能力也不同，故作業的布置應考慮不同層次的學生。教師應關注學生層次，尊重學生的個性差異，為學生布置不同難度的作業，對同一知識點設計出不同的題型等多層次的地理作業，滿足不同層面學生的要求。
可大膽規定：學生對不會做的題可以不做，但要在會做的題完成後回答下列兩個問題。問題1：
本次作業中，你獨立完成的和在別人幫助下弄懂並完成的有哪些？問題2：本次作業中，對於不會做的，你能分析出癥結所在嗎？
這對學生而言，完成作業是成功，個別題目沒完成，但明確了問題癥結所在也是成功。他們將由苦學變為樂學，由被動學習變為主動學習，從而大大提高作業效率。
作業多樣化。新課程向學生生活及社會等廣闊的時空開放，學生的作業也應由「可預見的、早已生成的、封閉型的」學科作業，走向「以師生共同建構，由新課程產生的新知識為基礎的、開放型的」作業。例如：
如學習「等高線地形圖」時，可以布置手工作業，讓學生用橡皮泥自製等高線地形模型，模型上有山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。多樣化的作業，使新課程的教學理念得到了更好的發揚和體現，形成了教師樂於教、學生樂於學的和諧、融洽的教學氛圍，拓展學生的思維，提高學生的能力。
總之，高中地理的有效課堂教學，主要是指通過教師在一種先進教育理念指導下經過一段時間的教學之後，使學生獲得具體的進步或發展。它主要體現在：一是引發學生的學習意向、興趣。
教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生「想學」「願學」、「樂學」的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道「學什麼」和「學到什麼程度」。
三是採用學生易於理解和接受的教學方式。教學話語要簡潔明瞭，能讓學生聽清楚、聽明白、聽全面；教學手段先進並適合，能讓學生易理解、易接受、易記憶；教學方法要靈活多樣，適合不同學生發展需要，讓學生學得深、學得透、學得快。實際上，有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。
新課程背景下高中地理有效課堂教學的策略研究
內容提要 高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養人才的重要渠道。在教學實踐中，由於受公升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。本文結合地理教學實踐，從教學設計 教學過程 教學方式 教學手段等幾個方面闡述了高中地理有效課堂教學的途徑。還從營造和諧課堂融洽師生關係 創...
分析新課程背景下高中地理教學方法的創新
摘要 教學改革近些年來發展十分迅速，新的課程正在各級學校中有條不紊的實施著。在高中地理課的教學過程中，新課程給地理課教學傳統方法帶來了不小的衝擊，如此的背景下，我們的高中地理老師應該任何適應 和創新地理課的教學方法，本文根據現在高中地理課教學課實踐經驗，總結並提出了具有時代意義的創新教學方法。關鍵詞...
如何搞好新課程標準背景下的高中地理教學
1.每章序言的內容提要 每章的序言都以問題的形式給出本章所學的主要內容。教師應利用其引導學生對本章內容進行總體感知和再現，以體現提綱挈領。2.讀圖思考 它穿插在課文之間，安排在圖後，我們可以利用其引導學生對課文或影象進一步 對教材進行拓展。往深處說也可以根據內容難易指導學生自主學習。3.案例 案例 ...