《27魚游到了紙上》教學設計
教學目標
知識目標：有感情地朗讀課文，了解青年的優秀品質。
技能目標：
1.抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而
理解「魚游到了紙上」與「魚先遊到了心裡」的關係。
2.學習作者觀察和描寫人物的方法。
情感目標：
體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
教學重難點：
重點：有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
難點：理解「魚游到紙上和魚游到心裡」的關係。
一、匯入（課前交流）
1．師：同學們，今天老師給大家帶來了一組非常美麗的圖畫，想不想看啊？（想）讓我們一起來欣賞一下吧。（課）
2．你覺得這些作品怎麼樣啊？
生1：魚畫得美。師：是啊，這些魚畫得太漂亮了。
生2：魚畫得就像活了一樣。師：是啊，多麼栩栩如生啊！
生3：畫得好，美，漂亮。師：**漂亮啊？生：魚。
3．小結：是啊，這魚就像是活了一樣，那麼的栩栩如生，惟妙惟肖。那你們知道嗎？
這些作品可都是出自於名家之筆啊！他們的魚能畫到這種境界也是經過一番艱辛的努力的。今天我們也來學習乙個畫魚的故事。
——齊讀課題！
二、處理字詞：
1．師：課前大家都預習了課文，詞語都讀準了嗎？（課）指讀。
[花港、清澈、廠徽、聾啞、一絲不苟、揮筆速寫 、工筆細描 ]
2．(1) 師：字音都讀準了，但是，有乙個字不好認，讓我們對比著來區分一下吧。（課）（出示「徽」和「微」）你發現了什麼？
生：中間部分不一樣。第乙個讀徽，第二個讀微。（課）
師：是呀，只要能辨認清楚中間部分，就能區分這兩個字了。
(2)師：在這篇課文裡，有乙個字很難寫，就是這個「港」字, （課）這個字在寫的時候需要注意什麼，誰來提醒一下大家？（生）那讓我們一起來書空一下這一部分吧。（此時港下半部分標紅）
3．師：讓我們再來看這些詞語，其中有兩個四字詞語不太常見。（課）（標紅：
揮筆速寫，工筆細描）課前大家都預習了，查了字典，知道這兩個詞語是什麼意思嗎？（生）那你能區別一下這兩幅圖嗎？（課）這一幅是——，這一幅是——。
（出示兩幅畫對比。）
三整體感知：
1．字詞都掌握了，那麼課文講了一件什麼事呢？自已放開聲音讀讀課文，能不能借助課題，試著說說課文講了一件什麼事？（生談）
2．抓住課題是概括課文主要內容的好方法。
四、抓住主線，學習眼中魚
1．師：這件事就發生在西湖花港的玉泉邊，你們看，那裡的泉水有如一塊無暇的碧玉，那樣清澈見底，又如一面無痕的明鏡，那樣明亮清透。賞魚的人很多，其中有一位舉止特別的青年，現在就讓我們一起走進他，看看他給你留下了怎樣的印象？
請大家自己讀一讀第
三、四自然段。（課）
生：外貌。 師：你關注到了他的外貌。
生：特別。 師：特別在哪？特別在他愛魚到了忘我的境界。
生：愛魚。 師：從哪看出？你從「 」這個詞中體會出了什麼？其他同學呢？
生：忘我。 師：從哪看出？你從「 」這個詞中體會出了什麼？
2．師：大家的眼睛真亮，都發現這是乙個「愛魚到了忘我境界」的青年，（板書：忘我）那麼，同學們，你是從**具體感受到了他的忘我呢？（課）能不能結合這段話中的關鍵詞談一談啊！
生：呆呆的就是很投入、很專注。師：是啊，他已經全身心的投入到看魚的境界中了，看得入迷了！
生：靜靜的就是一句話也不說，非常安靜。師：是啊，他是多麼的專注啊，以至於不發一言。
3．說得多好啊，同學們都抓住了描寫青年人神態的詞語體會到了他的專注忘我。（課）（板書：神態）
4．師：是啊，你能想象著青年痴迷的樣子並把這種體會讀出來嗎？ 自已先試著讀讀。——指讀2人。
生：讀得不好。師：這位青年看得多麼如痴如醉啊，呆呆地站那裡，靜靜地看，怎麼讀啊？你再來試試！生有發展。師：進步多了！
師：讓我們一起像他這樣想象著青年看魚那忘我，痴迷的樣子來讀讀吧！齊讀。
5．師：那麼同學們，再讀讀課文，這種忘我的境界你還從哪些語句可以感受到啊？快速標畫出來，通過你的朗讀告訴大家。
生：找出8 9 10 12段地相關句子。
教師評並板書：入神、入境、入迷。
6．師：是啊，同學們，他忘了時間，忘了自己，忘了吃飯，忘了回家，這種種的忘我，僅僅是一次嗎？
再讀讀第4自然段。（生抓老是，從來）
結合下文你還從哪看出青年這樣痴迷地看魚不止一次？（課）（生談12段，一年多，每個星期天）
7．此時，你看到了乙個怎樣的青年？（板書：執著）
8．渲染讀：（**畫面）
（1）（課）是啊，讓我們再走進青年看魚時的畫面吧！乙個星期天，我們在玉泉邊欣賞水中的金魚。不知從什麼時候，碰到這樣乙個青年，指一生讀：
他乙個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡游動，不說一句話。（指名讀）
（2）他的那份專注深深地感動了我。幾個星期之後，我再次來到玉泉，遠遠地又看到那個青年，他：乙個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡游動，不說一句話。（指名讀）
（3）（課）這一次次的偶遇，一次次的巧合，讓我驚奇地發現：他老是乙個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡游動，而且從來不說一句話。（齊讀）
9．是啊，就在他這一次次呆呆地、靜靜地忘我的觀察中，這一池鮮活的游動的金魚都被他捕捉到了眼中。（板書：眼中魚）
五、抓住脈絡，學習畫中魚
1.師：正因為看到了這些，所以在他的筆下才畫出了這樣的魚。（課）（出示第七自然段）自己讀一讀第七自然段，看看他是怎樣畫魚的？快速畫出相關的句子，一會兒朗讀給大家聽。
2．從你的朗讀中我知道了，青年人畫畫的方式還是多種多樣的呢！他有時……，有時……
師：這是作者又抓住了人物的什麼進行描寫的呀？（板書：動作）
3．剛才我們學詞時通過查字典都已經明白了「工筆細描」和「揮筆速寫」的意思，（課）結合課文，誰能用書上的話告訴大家，工筆細描和揮筆速寫是什麼意思呀？（課）
4．讓我們合作著再來讀讀吧！（課）老師來讀黑色部分，女同學讀出工筆細描，也就是紅色部分，男同學讀出揮筆速寫，也就是藍色部分。
5．讓我們先來配合著試試。
女生讀不好，師推進：一點點地勾畫金魚的每個部位是多麼細緻入微啊！怎麼讀，我們再來讀讀！男生讀不好：他的動作多麼瀟灑飄逸，豪邁大氣呀！我們再來讀讀！
我們再配合著讀一遍吧！
6．看來啊，正是這工筆細描，揮筆速寫相結合，才使得這靈動的金魚躍然紙上。（板書：畫中魚）
六、揭示人物，心中魚
1．此時，他的畫吸引了好多人來**，讀讀相關的句子。
2．是啊，大家都被他吸引了！看那位穿裙子的小姑娘看得多專心啊，那位戴眼鏡的老爺爺也樂呵呵的。他們都是怎麼讚嘆的啊！（帶著這種讚嘆的語氣來說）
生：根據生答師評並板書：
這是幅多麼生動的金魚圖啊！（板書：生動）
這是一幅充滿了生機的金魚圖！（板書：生機）
這一條條金魚充滿了蓬勃的生命力！）（板書：生命力）
3．師：是啊，人們都說他的魚畫活了，好像游到了紙上。同學們，老師不明白了，為什麼明明是魚畫到了紙上，而要說魚游到了紙上呢？（課）
4．是啊，乙個「遊」字，是對青年的最高讚賞，把畫的生動、生機、生命力完全展現了出來。
5．為什麼魚到了這個青年的筆下，就是這麼傳神、靈動地游到了紙上呢？
生：觀察很仔細。生：觀察得很用心。生：觀察了很長時間。
師：是啊，在專注、長期的觀察後，魚的樣子、魚的姿態、魚的每一細節都烙在了這位青年的——生接：心中。師：正是因為心中有魚。
6．是啊，同學們，看看板書，這「心中魚」應該寫在**？是中間？還是下面。為什麼？（師板書到中間）
師：是啊，正是因為青年看得忘我，投入，將魚的特點捕捉到了眼中，繼而進入了心中，最終游到了畫中。
7．從這樣乙個青年畫魚的這樣乙個經歷當中，（手指板書）你有什麼啟示嗎？
8．總結：是啊，同學們，我們做任何事，只要認準目標，堅持不懈就可以成功，也只有將事物內化於心，才能外顯於形。這節課就上到這兒，下課。
板書：27魚游到了紙上
神態眼中魚忘我執著
（入境、入神、入迷）
心中魚 （生動、生機、生命力）
動作畫中魚
魚游到了紙上
魚游到了紙上 教學設計 a b案 學習目標 1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會 一絲不苟 融為一體 賞心悅目 等詞的含義。2.有感情地朗讀課文。3.理解 魚游到了紙上 和 先遊到了我的心裡 的關係，體會課文的思想感情，培養做事勤奮 專注的品質。4.學習作者觀察和描寫人物的方法。課前準備...
魚游到了紙上
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魚游到了紙上
教學目標 1 理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事全神貫注 投入忘我的態度。2 理解 游到了紙上 和 先遊到了心裡 的意思及兩者之間的關係，並從中受到啟發。3 有感情地朗讀課文。教學過程 一 談話匯入 這節課，我們繼續學習 魚游到了紙上 如果請你給課題加個標點符號，你覺得應該加上什麼符號呢？看來，...