教學反思
津北小學張淑萍
《魚游到了紙上》是四年級的一篇課文，課文內容淺顯易懂。我的教學設計思路是題目入手，自主提問。針對問題，一步步**。
為什麼說魚游到了青年的紙上？魚怎麼就能游到紙上？。感悟「魚游到心裡」和「魚游到紙上」的關係。
學習重點放在感悟「魚游到了心裡」，理解「魚游到了紙上」及「魚游到了心裡」的關係則作為教學難點來突破。
為達到以上的目標，我設計了這樣的教學教程：
１、抓重點內容，巧設質疑點，在**中啟用思維。
開課伊始，我就出示「魚游到了紙上」的重點段，讓學生做填空練習，這樣既複習了新詞，又自然地讓學生在此處質疑，學生提的問題很到位，「為什麼聾啞青年能練得如此高超的畫技？」透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上，要充分發揮學生的自主性，當學生帶著問題**的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。
2、提倡個性化閱讀，充分尊重學生的讀書感受。
在課堂中，我始終尊重學生的閱讀感受，讓學生自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過「你從哪個詞感受到的？」「你讀了這一段，哪個詞最讓你感動？
」這樣的形式慢慢地引導他們體悟課文內容。
3、抓重點詞句，在體驗中受到薰陶。
教學中，我抓住了表現青年人看魚時的神情「呆呆地」「靜靜地」，一開始學生體會不深，我調動學生自己的生活經驗，「你是怎麼看魚的？」，有了這樣的對比，學生明白這「靜」不只是嘴靜，更是心靜，從而體會到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學生的敬佩和讚嘆之情一步步加深。
4、創設對話情境，引領學生走進文字。
當學生感悟到青年看魚的專注，為了讓學生進一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由「每個星期天」這個重點詞，為學生創設情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創設，反覆引讀青年看魚的句子，學生進入了情境後讀得有進步了，而且理解了青年的堅持，為理解「先遊到了心裡」做好鋪墊。
5、回扣重點句段，突破本課重難點
在學生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技後，我再次回扣「魚游到了紙上」重點段，並反覆扣問「當青年工筆細描金魚每個部位時，還需要停下筆來看魚嗎？」「當青年揮筆速寫金魚動態時，還需要停下筆來看魚嗎？」學生回答得很好，「不需要了，因為他已經把魚記在心裡了。
」「不需要了，因為他已經胸有成竹了。」我順勢引導，「用青年自己的話說，就是「先遊到了心裡。」這樣，學生已感悟到「魚游到了心裡」，並理解了「魚游到了紙上」與「魚游到了心裡」的關係，突破了本課的重難點。
一堂課下來，教學目標已完成，但心裡也有不少遺憾：
1、學生的發言面不夠廣。
2、學生動口動腦多了些，但動筆幾乎沒有。
3、在突破課文重難點的問題上，我設計了回扣「魚游到了紙上」的重點句段，在「還需要停下筆來看魚」的追問中感悟「先遊到了心裡」，並順勢明白了這兩者的關係。最後用關聯詞串起這兩者的關係，感覺很好。
魚游到了紙上 反思
魚游到了紙上 教學反思 這篇文章主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，讚美了他做事一絲不苟 全神貫注 持之以恆的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質，感悟作者是如何描寫人物的外貌 動作和神態的。在閱讀了課程標準和單元導讀後我確立了4個教學目標。一是結合上下文體會聾啞青年看魚 畫魚 一絲不苟 忘...
魚游到了紙上反思
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魚游到了紙上
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