這篇課文是人教版第八冊的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，讚美了他做事專注，堅持不懈的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態的。我講授的是第一課時。
主要讓學生理解「魚游到了紙上」和「先遊到了我的心裡」的含義及之間的關係；還有青年是怎樣「忘我的畫魚」。體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養學生做事專注、堅持不懈的精神。
教學流程這樣設計的。第一步：匯入新課，淺疑「魚游到了紙上」。
第二步：初讀課文，讀準生字，讀通句子，並在課文中找到這句話。第三步：
引導學生逐步感悟「魚游到紙上」含義、青年怎樣「忘我的畫魚」、「魚游到心裡」的含義及「遊到心裡」和「游到紙上」的關係。最後，揭示出文章的中心，使學生對青年產生敬佩之情。整個教學過程隱含著內容和情感的主線，內容主線是魚游到了紙上是什麼意思，為什麼會游到紙上，由此而展開學習小女孩的那句話——「喲，金魚游到了他的紙上來啦！
」以及描寫青年畫魚的動作和神態的段落。情感的主線隨著內容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不苟、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和讚嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭並進又相互交融。
圍繞著這兩條主線，在指導學生理解課文內容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生髮點進行口語交際的訓練。
為了幫助學生理解課文，我採用了多種形式的朗讀，如：想象魚的動態的詞語進行擴充套件讀；將文字還原成真實的畫面來讀等方式。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透，即抓住關鍵的詞語理解課文內容，養成不動筆墨不讀書的好習慣。
學生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發展。問題的設計體現了學生的主體性和教師的主導性，給了學生充分展示的空間。
但是，這節課也存在著一些遺憾。在學生理解了課文內容之後，我引導學生總結「魚游到了紙上」和「魚游到了心裡」之間的關係時，雖然在理解課文內容的時候學生對這層關係已經有所感悟，但還不是很明朗。有學生說是從上到下的關係，。
我進一步要求學生用學過的乙個關聯詞語將這兩句話串在一起理解，學生用「因為……所以……」這組關聯詞來說，從而感悟到它們是因果關係。學生的思維清晰了。這是，我如果用乙個箭頭把這種關係表示出來，效果會更好一點。
其實，這點我原先是有設計的，只是上課時比較緊張的緣故吧，給忘記了。這節課的整體感覺比較「前緊後鬆」，這主要是我對學生不了解，沒想到我們蘭化三校的學生程度那麼好。如果我的學生要上這節課的話，肯定會比較「緊」。
所以，課堂的這種隨機應變能力以後需要加強。
《魚游到了紙上》教學反思
讓問題環環相扣 課堂教學離不開提問，好的提問能夠一石激起千層浪，頓時讓學生的思維活躍起來，而有的提問卻讓學生鴉雀無聲，整個課堂陷入沉悶的氣氛中。因此每節課上教師應精心設計提問，避免無效提問。讓提問難易適度，富有啟發性，能激發學生的思維，而且讓問題環環相扣，自然 科學 合理。在每節課的教學中，我都努力...
《魚游到了紙上》教學反思
讓問題環環相扣 課堂教學離不開提問，好的提問能夠一石激起千層浪，頓時讓學生的思維活躍起來，而有的提問卻讓學生鴉雀無聲，整個課堂陷入沉悶的氣氛中。因此每節課上教師應精心設計提問，避免無效提問。讓提問難易適度，富有啟發性，能激發學生的思維，而且讓問題環環相扣，自然 科學 合理。在每節課的教學中，我都努力...
魚游到了紙上 反思
魚游到了紙上 教學反思 這篇文章主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，讚美了他做事一絲不苟 全神貫注 持之以恆的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質，感悟作者是如何描寫人物的外貌 動作和神態的。在閱讀了課程標準和單元導讀後我確立了4個教學目標。一是結合上下文體會聾啞青年看魚 畫魚 一絲不苟 忘...