《魚游到了紙上》教學反思:
這篇文章主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，讚美了他做事一絲不苟、全神貫注、持之以恆的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態的。在閱讀了課程標準和單元導讀後我確立了4個教學目標。
一是結合上下文體會聾啞青年看魚、畫魚「一絲不苟、忘我、融為一體」的精神狀態；二是理解「魚游到了紙上」和「先遊到了我的心裡」之間的關係；三是學習作者是如何描寫人物的神態和動作的；四是培養學生做事專注、持之以恆的品質。我認為這四個目標的是符合單元的訓練目標的，也是符合這篇文章的特點和學生的學情，目標的定位做到了準確。
整個教學過程隱含著內容和情感的主線，內容主線是魚游到了紙上是什麼意思，為什麼會游到紙上，由此而展開學習小女孩的那句話——「喲，金魚游到了他的紙上來啦！」以及描寫青年畫魚的動作和神態的段落。情感的主線隨著內容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不苟、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和讚嘆之情一步步加深。
兩條主線既齊頭並進又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導學生理解課文內容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生髮點進行口語交際的訓練。
為了幫助學生理解課文，我採用了多種形式的朗讀，如：「遊」和「畫」的對比朗讀；想象魚的動態的詞語進行擴充套件讀；將文字還原成真實的畫面來讀學生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發展。問題的設計體現了學生的主體性和教師的主導性，給了學生充分展示的空間。
但是，這節課也存在著一些遺憾。1、在學生理解了課文內容之後，我應當引導學生總結「魚游到了紙上」和「魚游到了心裡」之間的關係。雖然在理解課文內容的時候學生對這層關係已經有所感悟，但是不能很好地表達出來。
2、這節課的整體感覺比較「緊」，閱讀鏈結沒有展現出來。在情感態度目標的達成上不是那麼的自然，這裡還需要好好去設計。
魚游到了紙上反思
教學反思 津北小學張淑萍 魚游到了紙上 是四年級的一篇課文，課文內容淺顯易懂。我的教學設計思路是題目入手，自主提問。針對問題，一步步 為什麼說魚游到了青年的紙上？魚怎麼就能游到紙上？感悟 魚游到心裡 和 魚游到紙上 的關係。學習重點放在感悟 魚游到了心裡 理解 魚游到了紙上 及 魚游到了心裡 的關係...
魚游到了紙上反思
魚游到了紙上 是四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是 我 去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，讚揚了聾啞青年做事勤奮 專注的品質。課文以聾啞青年 特別 的舉止為主要線索，隨著 我 對他認識的不斷深入，一位勤奮專注 畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬...
魚游到了紙上
魚游到了紙上 教學設計 a b案 學習目標 1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會 一絲不苟 融為一體 賞心悅目 等詞的含義。2.有感情地朗讀課文。3.理解 魚游到了紙上 和 先遊到了我的心裡 的關係，體會課文的思想感情，培養做事勤奮 專注的品質。4.學習作者觀察和描寫人物的方法。課前準備...