《魚游到了紙上》是四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是「我」去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，讚揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。課文以聾啞青年「特別」的舉止為主要線索，隨著「我」對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越深。
一、緊扣課題，質疑激趣
上課開始，我就設計問題：同學們，當你看到這個題目的時候，引出「魚怎麼會游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰讓他游到了紙上？」讓學生帶著疑問初讀課文，感知課文，並進行**。
二、抓重點詞句，體會人物品質。
教學中，抓住句子引導學生體會這句話中的「遊」字可以感受年輕人魚畫得很逼真；從「他老是乙個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡游動，而且從來不說一句話。」從「老是、呆呆地、靜靜地」這幾個詞體會年輕人的專注。並從「我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。
他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。」引導學生理解「一絲不苟、工筆細描」，體會年輕人畫魚時的神態、動作。並通過各種形式地朗讀，讓學生從語段中體會青年的專注。
這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學生的敬佩和讚嘆之情一步步加深。
三、回扣課題，突破難點
在學生感受到青年是乙個一絲不苟、勤奮好學、做事專注（忘我）的人之後，再次回扣「魚游到了紙上」重點段，來解決「魚游到了心裡」和 「魚游到了紙上」的關係：因為青年「每個星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家」「他老是乙個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡游動，而且從來不說一句話。」所以，金魚的特點和樣子已經記在他的心裡，也就是「金魚游到了心裡」；因為心中有了金魚的形象，所以能把金魚畫得栩栩如生，就像「游到了紙上」。
「魚游到了心裡」是原因，「魚游到了紙上」是結果。這樣學生就理解了「魚游到了紙上」與「魚游到了心裡」的關係，並突破了本課的重難點。
這節課，師生間的配合比較默契，但整個課堂氣氛感覺有點悶，整堂課節奏把握不夠好，後面的環節開展比較匆忙，沒能達到更好的活而和諧的境界。
魚游到了紙上 反思
魚游到了紙上 教學反思 這篇文章主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，讚美了他做事一絲不苟 全神貫注 持之以恆的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質，感悟作者是如何描寫人物的外貌 動作和神態的。在閱讀了課程標準和單元導讀後我確立了4個教學目標。一是結合上下文體會聾啞青年看魚 畫魚 一絲不苟 忘...
魚游到了紙上反思
教學反思 津北小學張淑萍 魚游到了紙上 是四年級的一篇課文，課文內容淺顯易懂。我的教學設計思路是題目入手，自主提問。針對問題，一步步 為什麼說魚游到了青年的紙上？魚怎麼就能游到紙上？感悟 魚游到心裡 和 魚游到紙上 的關係。學習重點放在感悟 魚游到了心裡 理解 魚游到了紙上 及 魚游到了心裡 的關係...
魚游到了紙上
魚游到了紙上 教學設計 a b案 學習目標 1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會 一絲不苟 融為一體 賞心悅目 等詞的含義。2.有感情地朗讀課文。3.理解 魚游到了紙上 和 先遊到了我的心裡 的關係，體會課文的思想感情，培養做事勤奮 專注的品質。4.學習作者觀察和描寫人物的方法。課前準備...