《魚游到了紙上》優質課教學設計
教材分析：
這是一篇精讀課文。文章按事情發展的順序，以青年人「特別」的舉止為線索，介紹了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年看魚畫魚的情形，讓讀者由衷地產生一種敬佩之情，無不為之精神所感動。
知識目標：
有感情地朗讀課文，了解青年的優秀品質。
技能目標：
1、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解「魚游到了紙上」與「魚先遊到了心裡」的關係。
2、學習作者觀察和描寫人物的方法。
情感目標：
體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
教學重難點：
1、重點：有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
2、難點：理解「魚游到紙上」和「魚游到心裡」的關係。
教學策略：情景教學法、讀寫結合法。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣，匯入新課。
1、 俗話說魚兒離不開水，就像鳥兒離不開天空。可我們昨天見到的魚卻可以在紙上游動，想弄清楚到底是怎麼回事嗎？那就和老師一起走進課文（板書課題）讀題。
2、說說課文的主要內容：誰來說說這篇課文主要講了一件什麼事？ （這篇課文主要講作者在玉泉遊玩時，發現了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現。
） 板書：看魚畫魚
二、品「畫魚」感受「魚游到了紙上」。
1、師：看來你把上節課的知識學到了心裡去了，老師為你高興，老師這裡還有乙個問題，魚是自己游到紙上的嗎？是怎麼上去的？
青年竟然能把魚畫的像在紙上游動，看來這位青年非常的厲害，那他是怎麼把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，並把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導）
師： 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？ 誰來給大家讀一讀。（生匯報）
課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。 （生齊讀。）
師：在談感受之前，我們先來解決兩個詞，工筆和速寫都是畫的一種畫法，工筆是中國畫的一種畫法，特點是用筆工整，細緻，速寫是指在較短的時間內把物件的主要特徵和動態描寫出來，老師這裡有兩張**，看看那張是工筆，那張是速寫。
2、下面誰來談談自己對這句話的體會？
生：我體會到了青年畫畫很認真，我體會到了青年的畫技很高超．）
師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不苟） 一絲不苟是什麼意思？
誰能用一絲不苟來說一句話．（做事很認真，一點兒也不馬虎。 文中指青年畫魚很認真，一點不馬虎。）很好，從你的句子中，老師知道你掌握了這個詞語的意思．
（像姑娘繡花那樣細緻，在這裡把青年畫魚和姑娘繡花進行了比較，突出了青年畫魚的細緻）
除了感受到他的認真，你還有什麼不同的感受？（我體會到了青年的畫技很高超．）
你又是從**體會到他畫魚技術高超的？（很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。）
師：非常好，真是善於思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女同學一絲不苟的讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。
3、看你們讀得這麼起勁，老師也想讀一讀，可以嗎？但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態。呆會告訴我，準備好了嗎？咱們開始。師配樂範讀句子。
師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態？（生發言）
師：你們的想象力可真豐富。來，帶上你的想象，把每個細節都一絲不苟地記在心裡。再讀。（配樂）
4、真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什麼樣的語氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦！
）那就請你把這份驚奇、這份讚嘆讀出來吧！（生讀）
5、同學們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動作、神態）作者在這裡抓住了小女孩的動作，神態和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。
這種寫作方法我們今後在習作中也要學會去用。
師：小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，讚嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什麼了？（看，這位白鬍子老爺爺擠了過來，看著畫，說，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸裡的金魚，又看了看畫，說）這一聲聲讚嘆都匯成這樣了一句話，讀（指大螢幕）（板書：
魚游到了紙上）
6、青年聽到我們的讚嘆聲、議論聲了嗎？為什麼？明確他不僅僅因是聾啞人，更是因為他已經和魚融為一體了。）用書上的話說就是-------
出示：（唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了）。 師：是啊，此時此刻青年和魚已經融合在一起了，已經到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）
7、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那裡靜靜地畫，出示：（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手裡所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。
你們說他愛魚到了什麼境界？用書中的乙個詞來形容（忘我）
三、悟「看魚」感受「魚游到了心裡」。
1、課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的？請同學們快速地默讀課文，畫出相關句子．（匯報）
2、誰來把他畫的句子讀一讀．師相機出示：
（他老是乙個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡游動，而且從來不說一句話。）
3、誰再來讀讀這句話，說說從這句話中哪個詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是呆呆地靜靜地從來）
「呆呆地」是不是說他在發呆呀？是說看魚看得十分入神，可以看出青年達到了忘我的境界。
「靜靜地」是什麼意思？他不只看魚時靜靜地，他還在什麼時候也是靜靜地？對，畫魚。
你們看他不管做什麼都會靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！ 「老是」 是什麼意思？能給他換乙個詞嗎？
說明經常是這樣的，並非是偶然的。
4、師：同學們把這句話完整地讀一讀，想想作者又是從哪幾個方面來描寫青年的？
生：（出示神態、動作）。那麼我們在寫人物時，這種方法用不用得上？要學會學以致用哦。
5、師：還可以從**可以看出他愛魚到了忘我呢？生說師出示：
（他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從中你感受到青年是乙個怎樣的人？生匯報。
師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期天都來，如果按一年365天算，那麼他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論颳風下雨，他從不間斷，我們來想象一下他看魚時的情景，老師來描述情境，同學們把看到的情景讀出來。
好嗎？這是乙個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是乙個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）
這是乙個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到
這是乙個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到
這是乙個寒風凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到
師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚，記住了（魚的特點），記住了（魚的形象），記住了（魚的動態），所以說魚游到了（心裡）（板書：魚游到了心裡）
四、理解「遊到心裡」與「游到紙上」的關係。
1、由魚游到心裡，你能想到乙個成語嗎？但老師想起了一位畫家，他是北宋的文與可，他最擅長畫竹子，知道是什麼了嗎？（胸有成竹）
2、師總結：是的，正因為青年堅持不懈地細心地觀察，正因為青年胸有成竹，才會讓魚游到了他的心裡，正因為他讓魚先游到心裡，所以才會有了在畫魚時有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發生。
3、你能用乙個關聯詞把「魚先遊到了心裡」與「魚游到了紙上」的關係表示出來嗎？
4、師：讓魚游到紙上來的這位青年，他居然是位聾啞人，而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。從這個過程我們可以看出他身上有什麼樣的品質？
五、拓展延伸
1、其實在生活中還有一些人具有這些美好的品質？你知道誰？同桌交流。
2、老師這裡有一段錄影想與大家分享一下，可以嗎？
知道這個節目叫什麼名字嗎？（千手觀音）但是這群姑娘卻是聾啞人，她們用表演感動了全國觀眾，甚至震撼了世界。
3、從這些人身上，你得到了什麼啟發？
4、是啊，他們給予我們的震撼是值得我們思考的，他們告訴我們，瞄準目標，然後堅持不懈地去努力，相信成功的大門會向你敞開的。
5、相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象，那麼作者是怎麼把青年寫得如此生動形象的呢？
1）、通過細心地觀察。2）、抓住了人物的外貌、神態、動作來描寫的。
六、出示小練筆：
師：作者真是生活中的有心人，下面就讓我們來學以致用吧，完成下面的小練筆。
提示：圍觀的人越來越多，大家讚嘆著，議論著。那麼人們是怎樣讚嘆和議論的呢？請同學們想象當時人們的表情、神態、動作、語言，學習作者的寫法把它寫下來。
七、板書設計：
魚游到了紙上
看魚勤奮專注
青年畫魚執著畫技高超
作者欣賞——誤解——敬佩。
魚游到了紙上
魚游到了紙上 教學設計 a b案 學習目標 1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會 一絲不苟 融為一體 賞心悅目 等詞的含義。2.有感情地朗讀課文。3.理解 魚游到了紙上 和 先遊到了我的心裡 的關係，體會課文的思想感情，培養做事勤奮 專注的品質。4.學習作者觀察和描寫人物的方法。課前準備...
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教學目標 1 理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事全神貫注 投入忘我的態度。2 理解 游到了紙上 和 先遊到了心裡 的意思及兩者之間的關係，並從中受到啟發。3 有感情地朗讀課文。教學過程 一 談話匯入 這節課，我們繼續學習 魚游到了紙上 如果請你給課題加個標點符號，你覺得應該加上什麼符號呢？看來，...