《魚游到了紙上》教學反思

讓問題環環相扣

課堂教學離不開提問，好的提問能夠一石激起千層浪，頓時讓學生的思維活躍起來，而有的提問卻讓學生鴉雀無聲，整個課堂陷入沉悶的氣氛中。因此每節課上教師應精心設計提問，避免無效提問。讓提問難易適度，富有啟發性，能激發學生的思維，而且讓問題環環相扣，自然、科學、合理。

在每節課的教學中，我都努力去設計巧妙的提問。

《魚游到了紙上》這一課，讓學生理解「魚游到了紙上」與「魚游到了心裡」的含義，以及它們的關係是教學的重難點。教學中，我在指導學生入情入境的朗讀中，結合具體語言環境來提出問題。

在學生讀這句話時，「喲，金魚游到了他的紙上來啦！」乙個女孩驚奇地叫起來。我先讓學生聯絡「驚奇」體會讀好這句話，學生的驚奇意味讀出來後，我又繼續問：

「金魚真的游到了他的紙上來了嗎？」學生搖頭，「那麼這句話的言外之意是什麼呢？」有的學生舉手了：

「這是說他的金魚畫得栩栩如生！」「你真會用詞，『栩栩如生』用得真好，看來你是讀懂這句話的含義了。」「這位青年畫的金魚太真實生動了，就像在紙上游動一樣，他的畫技太高超了。

」「那麼他是怎樣做到讓金魚游到紙上來的呢？讓我們從後面的內容中找到答案吧。」

學生繼續通過入情入境的朗讀，從文章最後找出這一關鍵句：他笑了，笑得那麼甜。他接過筆在紙上又加了一句：「先遊到了我的心裡。」

「先遊到了我的心裡。」這句話的言外之意有是什麼呢？

「就是說心裡先記住了金魚的樣子」學生又馬上回答了。

「心裡先記住金魚的樣子，這容易做到嗎？」

「很難。」

「那麼這位聾啞青年是怎樣做到的呢？請同學們再繼續認真讀文，找出相關語句來理解。」（讓學生找出聾啞青年看魚的句子，從中體會他觀察的專心與勤奮。）……

《魚游到了紙上》教學反思

這篇課文是人教版第八冊的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，讚美了他做事專注，堅持不懈的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質，感悟作者是如何描寫人物的外貌 動作和神態的。我講授的是第一課時。主要讓學生理解 魚游到了紙上 和 先遊到了我的心裡 的含義及之間的關係 還有青年是怎樣 ...

《魚游到了紙上》教學反思

讓問題環環相扣 課堂教學離不開提問，好的提問能夠一石激起千層浪，頓時讓學生的思維活躍起來，而有的提問卻讓學生鴉雀無聲，整個課堂陷入沉悶的氣氛中。因此每節課上教師應精心設計提問，避免無效提問。讓提問難易適度，富有啟發性，能激發學生的思維，而且讓問題環環相扣，自然 科學 合理。在每節課的教學中，我都努力...

魚游到了紙上 反思

魚游到了紙上 教學反思 這篇文章主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，讚美了他做事一絲不苟 全神貫注 持之以恆的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質，感悟作者是如何描寫人物的外貌 動作和神態的。在閱讀了課程標準和單元導讀後我確立了4個教學目標。一是結合上下文體會聾啞青年看魚 畫魚 一絲不苟 忘...