孫曉寧這幾天，學校進行了同課異構教學活動，我在本班執教了《魚游到了紙上》這篇課文，雖然課堂上學生是主體，是參與者，學習者，但他們的一舉一動，一張一弛無不體現著教師這個客體的引導作用。學生課堂上參與學習的激情是否積極踴躍，也就是判斷這節課是否高效之關鍵了。一節課下來，我感受頗多，現總結如下：
一、備好課是上好課的前提。
備課時，我先反覆地讀課文，去想去品去悟，一位愛魚成癖、觀魚似醉、畫魚如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來。本文的語言平實但含義深刻，對人物外貌、神態、動作刻畫傳神，耐人尋味。然後我結合教參深入思考，挖掘本課的知識點，訓練點，準確把握重難點，精心設計導學案。
最後站在學生的角度，結合本課的特點不斷地想：是全部預習完展示，還是一題一預習一展示？哪些題適合指定展示，哪些題可以搶展調動積極性？
學生哪兒有可能不會，我怎樣點撥？每個環節又會用多少時間等等，這些在課前我都預設，做到心中有數。
這一課主要讓學生抓青年外貌、看魚和畫魚的語句品讀感悟，從而體會青年的勤奮專注、畫技高超。結合本課特點，我設計先讓學生自主預習「讀句子悟情感」一題，指定展示，在這個環節之間穿插看圖說話，學習作者的寫法，為了調動積極性，這個問題設計成搶展。在此基礎上就能理解「魚游到紙上」和「遊到心裡」之間的關係。
二、大膽嘗試，會有意想不到的收穫。
結合本課的重難點、訓練點，改變了以往全預習完再展示的形式。先讓學生只自學第一題：畫青年外貌、看魚和畫魚的語句品讀感悟，讀讀談談體會。
學生用了兩分多鐘就自覺對學群學，為展示作準備。在達成目標2：學習作者抓住人物細節描寫時，我簡單引導，讓看圖說話。
先兩個人互相說，然後小組交流，搶展，學生積極性很高，爭著搶著說，想象力還挺豐富的。最後理解「魚游到紙上」和「遊到心裡」之間的關係時，我先讓學生自學，然後對學群學，指定一小組展示，學生預習快，展示內容清楚、理解到位。這樣一節課下來，學生在一定的時間內，非常有目標地自學某個問題，展示有效，較好的完成任務。
三、及**價，幫學生樹立自信。
學生每展示完一題，我都會根據展示問題的準確度、清晰度和小組展示的形式、參與人數做以評價，及時加分，給學生成就感。也為下面要展示的小組加以指導，努力使每乙個環節較有效的落實。對於那些會傾聽，回答精彩的學生大力表揚，如：
在談體會時，吳昊澤同學說從這幾句我想起了一句歇後語：「滴水穿石----非一日之功」，我先感到吃驚，然後表揚會聽講會聯想，都要向他學習。張琳琳是我班語文很差的學生，但在展示中能大膽地站起挑戰讀，而且讀的那麼好，全班報以熱烈掌聲，就藉此機會大力表揚，增強了其學習的興趣。
張彤的口頭說話，語言嚴謹，生動形象，就把我班的小作家送給他。這樣一節課下來，學生情緒高漲，也提高了課堂效率。
當然，本節還存在許多的不足：
1、在學生自學、對學群學時，教師應參與進去，了解學生的預習情況、進度，哪些問題不會需要點撥，做到心中有數。不能像這一節，每個環節學生預習的時間都太短，為了趕時間，就按自己的預設讓學生停下來展示，要心中時刻有學生。
2、在讀書上，要讓學生抓關鍵詞品讀，從語速、語調上細細的品讀，不要只停留在表面，要實實在在地讀，努力與作者產生共鳴。
3、教師的語言要簡潔，學生會說的要讓學生說。學生不會說的要引導學生說，自己不要包辦，要心中時刻有學生。
總之，不會反思的教師，永遠都不會成為好教師。因此，教學中要善於積累經驗和總結教訓，要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特徵，充分發揮自身的優勢，為學生學習方式的轉變不斷努力，不斷探索。
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