房麗一、教學設計說明
《魚游到了紙上》記敘的是「我」去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，讚揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。
二、教學目標：
1、通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，並學習他做事勤奮、專注的品質。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養和發展學生聯絡課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。
三、教學重難點：
１、理解「魚游到了紙上」和「游到了我的心裡」的意思和兩者間的關係，並從中受到啟發。
２、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學片段
是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上
師：今天，我們學習第27課。（板書：魚畫到了紙上）
生：（譁然）老師，您寫錯了，是「魚游到了紙上」，不是「魚畫到了紙上」。
師：（故作愕然）不對吧，魚怎麼會游到紙上呢？
生：哎，有道理。魚只會在水裡游，怎麼可能游到紙上呢？
生：可書上明明是「魚游到了紙上」呀!
（持不同觀點的同學開始爭論）
師：魚究竟能不能游到紙上呢？我們認真讀完課文之後，再下結論。
（生邊讀課文邊思考）
師：得出結論了嗎？
生：魚能游到紙上。因為課文裡的那位青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。
師：這位青年為什麼能把魚畫得那麼鮮活，逼真？請用課文中的句子回答。
生：「因為他愛魚愛到了忘我的境界」。
師：怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？
生：他老是乙個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡游動。
生：圍觀的人越來越多，大家讚嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
生：他似乎忘記了時間，也忘了自己。
生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
師：真是如痴如醉呀!簡直到了不知「金魚是我」還是「我是金魚」的地步了。
如此用功地學畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當他看到作者寫給他的「魚游到了你的紙上來了」時，是怎麼回答的？
生：魚先遊到了我的心裡。
師：魚游到了心裡和游到了紙上有什麼關係？
生：因果關係。因為那位青年經常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經有了金魚的鮮明形象，所以他才能畫出活靈活現的金魚。
師：真是胸有成「魚」呀!從這位青年由心中有魚到紙上「遊」魚的學畫過程，我們可以看出他有什麼樣的好品質？
生：做事一絲不苟。
生：做事專心致志。
生：做事全神貫注。
師：同學們回答得都很好。回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質的人物。
生：《全神貫注》中的羅丹，差一點兒把朋友鎖在自己的工作室。
師：學習了他們的優秀品質後，我們受到什麼啟發？
生：我們做事的時候也要認認真真，一絲不苟。
生：我們上課的時候要全神貫注，認真聽講。
魚游到了紙上
魚游到了紙上 教學設計 a b案 學習目標 1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會 一絲不苟 融為一體 賞心悅目 等詞的含義。2.有感情地朗讀課文。3.理解 魚游到了紙上 和 先遊到了我的心裡 的關係，體會課文的思想感情，培養做事勤奮 專注的品質。4.學習作者觀察和描寫人物的方法。課前準備...
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魚游到了紙上 教學設計1 學習目標 認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會 一絲不苟 融為一體 賞心悅目 等詞的含義。有感情地朗讀課文。理解 魚游到了紙上 和 先遊到了我的心裡 的關係，體會評文的思想感情，培養做事勤奮 專注的品質。學習作者觀察和描寫人物的辦法。課前準備 描寫聾啞青年外貌和他看...
魚游到了紙上
教學目標 1 理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事全神貫注 投入忘我的態度。2 理解 游到了紙上 和 先遊到了心裡 的意思及兩者之間的關係，並從中受到啟發。3 有感情地朗讀課文。教學過程 一 談話匯入 這節課，我們繼續學習 魚游到了紙上 如果請你給課題加個標點符號，你覺得應該加上什麼符號呢？看來，...