教學目標
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人，無私奉獻的優秀品質。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。
教學重點：引導學生抓住重點詞句，體會人物的思想感情。
教學難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
課時安排：1課時
教具準備：多**課件
教學過程：
一、激趣談話，匯入新課
1、投影**，讓學生說自己的發現。
2、課件出示資料，讓學生知道角膜供體非常缺乏，但每年3000例的角膜移植手術的成功，給部分盲人帶來了光明，今天，我們一起走進乙個眼睛角膜捐獻的家庭—《永生的眼睛》。讀題質疑。
二、自學反饋，整體感知。
1、自學了課文，你們還記得這些新朋友嗎？（課件出示）
捐贈盲童屢屢熱淚盈眶遵從摟住
2、整體把握：這個家庭幾次捐獻角膜？
（相機板書：捐獻者： 母親父親 ）
三、再讀課文，感受人性美。
1、琳達深愛著的母親突然去世，她痛苦萬分，醫生還要取走母親的角膜，她是什麼態度？
出示有關語句，指導朗讀。（板書：不理解悲憤）、
2、很多年過去了，父親要捐獻角膜時，琳達的態度又是怎樣的？（板書：遵從）
3、琳達的態度為什麼有這麼大的變化？
出示：（1）乙個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
指名讀這段話，說說自己的理解，全班齊讀。
（2）如果乙個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
男女生把父親的話連起來讀一讀，說說這是一位怎樣的老人？（板書：關愛他人無私奉獻）
4、大愛無形，父親的話使琳達懂得關愛他人，無私奉獻。父親的言行不僅影響著我，還影響著誰？
出示：媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。
怎麼理解「驕傲」再找出含有「驕傲」的句子，讀一讀說體會。
5、在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！
父親留下的還有什麼呢？
四、回歸主題，昇華情感。
1、課文讀到這裡，你對「永生的眼睛」有的什麼新理解。
2、課文到這裡結束了，但這個故事並沒有結束，請大家看螢幕。（出示課件）
沒有想到，僅僅是兩周之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了‥‥‥當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：「你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！
」失去溫迪兩周後，我收到一封來自奧勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：「角膜移植非常成功。
現在，兩位昔日的盲人已重見天日。他們成為您女兒—一位極其熱愛生命的女孩兒的活的紀念，並有幸分享她的美麗‥‥‥」
我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼依然閃爍著驕傲的光芒。
學生讀後交流自己的感受。
板書： 18、永生的眼睛
捐獻者： 母親父親
琳達： 不理解、悲憤遵從
關愛他人無私奉獻
《永生的眼睛》教學反思
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，文章講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻眼角膜的動人故事。
人體器官移植離學生的生活實際比較遠，所以我以**和資料匯入課文，讓學生感受到我國器官捐獻的缺乏，引發學生的憂患意識，使學生明確捐獻器官的意義，為學習文字做好理解和情感鋪墊。
課文中「我」由當年對父親捐獻角膜的不理解，到成年後親自捐獻父親的角膜，這種巨大的轉變展現了「我」思想認識的昇華，我抓住這一線索展開教學。
略讀教學講究「簡」、「略」，但也需要有「精」的部分，要做到略中有精，整體把握求「略」，重點感悟求「精」。由於受教學時間限制，略讀課文中需要「精」讀的點更突出，更集中。這篇課文中，我精讀父親的兩段話。
通過不同形式的讀，使學生從父親的話中有所感悟。
另外，我延伸了溫迪的故事，讓學生說說讀完故事後的感受和想法，使他們對捐獻器官有更深刻的認識。
永生的眼睛教學反思
永生的眼睛 是四年級下冊 熱愛生命 單元的一篇文章,展示了 我 的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質,藉此來教育所有讀者.弘揚了關愛他人.無私奉賢的崇高精神.文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象 善良.樂於助人的父親 可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活 關愛他人的心，讓人尊敬 讓人懷念。為此，在本節...
《永生的眼睛》教學反思
永生的眼睛 是一篇非常感人的文章。刻畫了 我 的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命 生活得更美好的可貴品德，並藉此來教育 我 和所有的人。曾有專家大發感慨 現在我們的一部分語文課都是游離於文字之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領學生真正的走進...
永生眼睛教學設計反思呂林萍
永生的眼睛 教學設計 饒河農場小學呂林萍 課標要求 遵循第二學段的閱讀目標，略讀課文 的學習學生在個性化閱讀上還需要進行方法的指導，也就是要讓學生用精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定含義深刻句子的理解和體會人物的思想情感，有所感悟和思考，受到...