教學目標：
1、認識本課6個生字，並認識本課的相關詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。
3、讀懂課文內容，對死後器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法，並培養學生關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。
4、學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神破內建的寫作方法。
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。
教學課時：
2課時教學準備：
1、師生共同查詢蒐集關於「器官捐贈」的資料或者故事。
2、了解周圍的人對捐贈器官的看法和態度，以及具體原因。
教學過程：
第一課時
一、談話激情，匯入課題
（一）談話激情。
師：同學們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸控著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。
如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界裡度過了一生。那麼盲人的生活究竟是怎樣的呢？
請同學們閉上眼睛感受一下。（學生閉眼感受）
師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什麼？（學生發言）
師：是啊，他們多麼渴望有一雙明亮的眼睛啊！
（二）匯入課題。
師：我們在座的每一位同學包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多麼幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達·裡弗斯的一篇回憶文章（板書課題：
永生的眼睛）之後，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）
（三）提示學習方法，明確學習目標。
師：這是一篇自讀課文，先請同學們讀自讀提示，看看給我們學習提出了幾個要求？
學生讀，交流明白：第乙個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎麼做的。第二個要求就是從課文中找出含有「驕傲「的句子，有感情地讀一讀。
第三個要求就是聯絡上下文，討論討論從中體會到了什麼。
二、初讀課文，識字詞，理清脈絡
（一）學生自讀課文，認讀生字詞。
（二）檢查自讀情況。
出示詞語：
籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢
遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出
指名讀，要求讀準。
師引導：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感**彩，請同學們帶著對詞語的理解一起讀。（生齊讀）
（三）學生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什麼？學生匯報，師生共同梳理，老師板書：
捐贈眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點詞句體會情感
（一）生默讀課文，勾畫出有「驕傲」的句子。
（二）根據學生的匯報，引導學生體會。
1、溫迪告訴我：「媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。」
出示句子，師提問：溫迪為什麼為母親、外公所做的一切驕傲呢？
學生思考發言。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）
師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多麼令人驕傲啊！我們一起通過朗讀表達出文帝的驕傲吧！（生齊讀）
2、這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
你們還找到有「驕傲」的句子嗎？根據學生回答，出示句子：
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
（1）引導學生讀句子，並和自己勾畫的句子比較，看有什麼區別？
（2）明白「！」的作用。
通過比較發現少了「！」和「14歲」，引導學生明白加上「！」，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出「驕傲、自豪「的語氣。
（3）體會強調「14歲」的原因。
師：作者為什麼要強調「14歲的溫迪「呢？
如果學生對於這個問題犯難，可引導學生看前文，琳達的母親去世後捐贈眼角膜時，琳達也是14歲，可她們的態度卻截然不同。
（4）比較琳達和溫迪的態度。
師：琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態度有什麼不一樣呢？請同學們在課文中畫出相關的句子。
學生匯報：
我痛苦難忍，不顧一切地衝進了自己的房間。「你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！」我衝著爸爸哭喊，「媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。」
師：琳達當時對於捐贈媽媽的眼角膜是什麼感受？為什麼？（學生發言）
根據學生發言引導學生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地衝進了自己的房間。「你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！」我衝著爸爸哭喊，「媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。」
（5）體會重點句的含義，找到琳達態度變化的原因。
師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什麼看法呢？（生發言，引導學生產生情感共鳴）
師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去。可是，琳達的態度後來發生了變化，是誰讓她改變了看法？
（琳達的父親和溫迪）
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達，也影響著在座的同學們？請同學們默讀課文，勾畫出相關句子，還可以簡單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會）
學生匯報，根據學生匯報，相機引導體會句子。
①乙個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：父親在說這話時是怎樣的語氣？（平靜）
指名讀出父親的平靜，其他同學並思考：父親說這話時為什麼那麼平靜呢？
引導學生理解父親認為死後器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當然的。
師：從這句話中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？
師：的確只有這種為他人著想，、無私奉獻的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現出父親的那份平靜吧！（生齊讀）
師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達？
②父親愉快地告訴我，他去世後要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。
師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世後捐贈所有完好的器官多麼偉大呀，我們一起用朗讀讚美這位偉大的老人。（生齊讀）
師：為什麼父親特別強調要捐贈眼角膜呢？根據學生回答出示：
「如果乙個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！」
指導看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？（學生發言）引導總結為乙個詞，那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫
師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什麼差別？為什麼會有這麼大的差別呢（因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有）
師：所以父親特別強調要捐贈眼角膜因為他覺得——（引導齊讀）「如果乙個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
」③你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！我死後，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
師：其實盲人沒有眼睛，遠不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那麼他們會面臨什麼痛苦呢？（學生大膽發言）
師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！我死後，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。）
引導想象眼角膜的作用：
如果乙個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！」
過渡：聽了溫迪的話，琳達徹底領悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子：
在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！
生齊讀這句話，思考：父親還留下了什麼？（引導學生領會：關愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻……）
師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！
師引導：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內涵。
（一）資料補充。
師：其實課文到這裡並沒有結束，原文中還這樣寫道：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：
「你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！」
失去溫迪三周後，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：「角膜移植非常成功。
現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……」我的金髮的溫迪手中的畫筆彷彿還在不輟chuò地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：此時，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：乙個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。
很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果乙個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
（生齊讀）
（二）深化內涵，昇華情感
師：上課前，我們就提出了「眼睛如何能得到永生」這個問題，現在你們明白嗎？（學生大膽發言）永生的只是眼睛嗎？還有什麼也得到永生？
師總結：同學們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恆的！
五、板書設計
永生的眼睛
捐贈眼角膜愛心永恆
母親父親溫迪
第二課時
一、《永生的眼睛》拓展閱讀
捐贈愛子器官，延續生命傳奇
在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗！
昨晚江西衛視金飛傳奇講述了河北張家口有乙個工人的後代6歲的小男孩閻靖捐贈器官延續他人生命的傳奇故事，故事感人，我是流著淚看完這感人的故事。小閻靖3歲被診斷腦部惡情腫瘤，腫瘤切除後2023年4月他的病情**，躺在病床的小閻靖始終沒有逃脫病魔的糾纏，魔鬼一次一次在小閻靖身上「作案」從不留下蹤影，他的生命即將被帶走。乙個偉大的父親作出乙個重大的壯舉，他要看到自己的兒子鮮活的心臟跳動在美麗的人間，要讓兒子的眼睛觀望大海，要讓兒子永遠活在人間。
父親用乙隻大手握住閻靖的小手，和他說：「兒子，我和你媽救不了你，現代的醫學也救不了你，我想把你的器官捐贈給正等待拯救生命的人，你要是同意就點頭，如果不願意就搖頭。」孩子處於昏迷狀態，連睜開眼睛的力氣都沒有，但小閻靖內心靈魂似乎聽懂了爸爸的意思，他的骨髓一亮懂得「鮮活」的器官能夠拯救他人的生命，兩行熱淚順著瘦弱的臉頰滑落下來。
小閻靖生命過程就是時間的消費，在時間面前，聖人也無逆轉動，他的生命無法買進。
永生的眼睛
永生的眼睛 教學設計 學習目標預設 知識與能力 學習本課生字，積累本課詞語 體會含義深刻的詞句，培養有感情朗讀的能力 學習作者抓住人物語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。過程和方法 通過讀中感悟，合作 理解課文內容，體會文字內涵。情感 態度和價值觀 有感情地朗讀課文，體會作者在父...
永生的眼睛教學反思
永生的眼睛 是四年級下冊 熱愛生命 單元的一篇文章,展示了 我 的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質,藉此來教育所有讀者.弘揚了關愛他人.無私奉賢的崇高精神.文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象 善良.樂於助人的父親 可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活 關愛他人的心，讓人尊敬 讓人懷念。為此，在本節...
《永生的眼睛》教學反思
永生的眼睛 是一篇非常感人的文章。刻畫了 我 的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命 生活得更美好的可貴品德，並藉此來教育 我 和所有的人。曾有專家大發感慨 現在我們的一部分語文課都是游離於文字之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領學生真正的走進...