一、知識的學習不是簡單的「搭積木」的過程，而是乙個生態式「孕育」的過程。在設計教案時，我們必須從學生的生活經歷、知識背景、學習能力、情感與態度等方面解讀教材，讓學生在現實具體的情境中體驗和理解數學。通過學生經歷運用數學知識為學生解決問題和男女生比賽等的練習，引導學生觀察、發現、驗證、歸納，初步了解感知規律，再次通過練習、描述、完善認識，達到對規律的理解，建立模型，最後又在熟悉的情境中深化認識認識規律，豐富規律的內涵。
二、充分體現尋找規律、描述規律、應用規律、發展規律的過程。確定教學目標時，我將傳統的「使學生理解並掌握乘法分配律」，拓展為「通過經歷探索乘法分配律的活動，發現乘法分配律」，在關注結果的同時，更多關注學生獲得結果的過程。學生從對規律的初步了解、深入理解到應用和拓展，是乙個從瑣碎到整合，正表述到逆表述，從單一到開放，從靜態到動態的過程。
其間培養了學生從「猜想與驗證」等**的方法。
三、學生對知識的應用從新課的學習開始就會形成一種思維定勢:學生會認為只要應用乘法分配律就能使所有的計算都變得簡便。應用乘法分配律進行簡便計算，就是要得到乙個整十整百數，這樣才叫簡便。
而忽視了乘法分配律的真正內涵——改變原來式子的運算順序，結果不變。在教學中，我有意識地選擇了第（３）組兩種情況，讓學生明白，乘法分配律不是簡便計算，是兩個相等算式之間的結構特徵，只有當資料比較特殊時，可以運用乘法分配律來改變計算順序，使原先的計算變得簡便。這種科學的辯證思想的建立，對學生具體問題具體分析，靈活地選擇合理的方法計算是十分有利的。
其次，運用乘法分配律，可以用兩種方法解決實際問題，增加解決問題的能力。
乘法分配律教學反思
四年級數學乘法分配律的運用教學反思 周英國乘法分配律的運用這節課是在學生學習了簡便方法之後，為加深學生對乘法分配律的理解和運用加設的教學內容。乘法分配律是四年級學習的重點，也是難點之一。也是比較抽象的概念課，教學時我根據教學內容的特點，為學生提供了多種 方法，激發了學生的自主意識。一 利用口算卡片激...
乘法分配律教學反思
燕子民族學校田景雲 教學乘法分配律之後，發現學生的正確率很低，特別是對乘法結合律與乘法分配律極容易混淆。針對這種情況，在教學中應該注意些什麼呢？1 乘法分配律的教學既要注重它的外形結構特點，也要同時注重其內涵。我們往往注意了等式兩邊的 外形 結構特點，即兩數的和乘乙個數 兩個積的和。缺乏從乘法意義角...
《乘法分配律》教學反思
本節課的教學我主要以幾何直觀為切入點，引導學生通過畫一畫，算一算等學習活動，小組合作，共同經歷乘法分配的 過程，借助圖形探知 理解乘法分配律。1 問題情境的創設需更貼近學生的生活。試講過後與大家的感覺一樣，學生對設計士多啤梨大棚的這個話題不是特別感興趣，接受工作室友們提出的寶貴意見後，想把情境創設改...