高中地理課堂教學，要使學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力；初步掌握學習和**地理問題的基本方法；樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展理念。在教學中要充分考慮學生的心理發展規律和不同的學習需要，提倡自主學習、合作學習、**學習，提高學生分析解決地理問題的能力。為此課堂教學要求如下：
一、新授課
新授課是地理課堂教學的基本課型，要符合課程標準的要求，符合學生的實際，要準確把握教學重難點，充分採用師生間的「互動」，培養學生的學習能力，掌握科學學習方法，樹立科學態度。因此要抓住以下幾個環節：
1．恰當匯入
新課引入通常可由與新課密切相關的情景及多種形式（如講故事、**觀察和資料分析、提出問題、複習舊知識等），它起著舊課與新課、舊知識與新知識之間的搭橋作用。應具有激發興趣、引人入勝、有的放矢。
2．精講新知
教師在問題的引入之後，要緊緊圍繞教學目標，突出重點、抓住關鍵。一是內容要精講，二是不要滿堂灌。教師要根據學生情況安排要講的內容。
學生通過看書或是合作學習可以弄清楚的知識，教師均可不講，要讓學生動起來，使課堂活起來，提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識的過程，當成學習交流和自主探索的過程。在教學過程中要注意引導學生歸納總結；學生討論交流要有序可控；涉及到地理原理和比較抽象的知識要講解清楚。在講解中要有恰當的過渡語言，設問要有質量。
要結合實際進行鄉土地理教學。
3．指導讀圖
通常每一堂課都應該有針對性地對地圖和有關地理資料的分析和處理，教學中既要重視基礎知識、基本原理的講授，及與相關學科間的知識聯絡，又要重視地理分析技能、讀圖填圖技能、地圖繪製技能、地理觀察技能、地理統計與計算能力的訓練。做到「知能結合」、「講練結合」。
4．教具運用
從教學實際出發，充分發揮多**的優勢，教師要根據教材內容恰當運用地圖和直觀教具，獲得感性知識，加強對地理基本概念和基本理論的理解,有條件的學校應合理使用電教裝置和多**進行教學。
5．總結歸納
根據教材內容可分別由教師、學生或在教師的指導下，由學生對本節課進行總結。理清脈絡，畫龍點睛。要使學生理清概念、原理，抓住知識的實質與內涵。
6．板書設計
每節課均要有板書，力求**並茂，布局合理，美觀工整，體現重點與難點，要有恰當的板圖等。
7. 鞏固訓練
通常在新授課中安排兩組相關練習，一組是教材中的課後複習題，另一組是課堂練習。通過練習，使學生能對基本題型，歸納出解題思路、抓住解題要領、明確解題的思維方法，以點帶面、總結規律，進而熟悉、掌握所學內容。
二、複習課
複習課要加深學生對地理知識的理解，加強地理知識的縱橫聯絡，提公升地理知識綜合運用的能力。因此要做到以下幾個方面：
1．知識梳理與整合
根據複習目標，合理設計複習提綱，可把有關知識點列出來，分清難點、重點、次重點，要符合考綱要求，覆蓋面廣，無遺漏不多餘。也可引領學生或是由學生自主梳理、歸納整理、分析模擬，使知識條理化、網路化、系統化。
2．複習方法要得當
一般可採取歸納比較的方法，把知識點進行重組歸類，抓住地理事物之間的特徵差異和內在聯絡。可以將同類地理事物中性質、特點相似或不同的內容，用**的形式進行對比，突出其各自的特徵，強化記憶痕跡；還可以將一些看起來是互不聯絡的知識找出一些人為的聯絡，避免孤立的死記硬背。專題歸納性、總結性的知識點應有適當的板書。
3．要精選精講試題
重視知識的系統性和內在的聯絡，對照知識點的排列，收集相關練習，要注意基礎性；通過一些基礎性練習，讓學生掌握最基本的知識，比如概念、簡單的判斷等；再通過綜合性練習，使學生在了解知識點之間的聯絡之餘，加深對知識的理解和鞏固。重點知識可採取變式訓練，舉一反三，保證課堂複習效果，一些容易產生認識誤區的知識點需要特別注意強調。
三、講評課
講評課是在學生作業或檢測後,根據學生知識和能力方面存在的主要問題進行分析。講評要有明確的針對性，在夯實知識、方法的基礎上，要注意引導學生運用所歸納的知識去解決新的問題。因此要做到以下幾個方面：
1．試卷統計與分析
要做好考點分布的統計、考查型別的統計、考試結果的統計，錯誤率的統計；要分析試卷的內容、結構和答案；要分析錯誤原因等。
2．知識聯絡和加深
在講評時應有意識地把與試題有聯絡的知識點聯絡起來，形成乙個完整而又牢固的知識網路，同時應針對某些知識點進行適當的拓寬和加深，以達到運用教材中的原理和思維解決較為複雜的地理現象的目的。要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想，可適當地對原題進行加一點、減一點或換一點進行分析處理。
3．讓學生積極思考
講評課要避免對答案或「一言堂」式的教學。可引導學生自主糾錯、探求正確的解題方法。講評貴在激發學生的求知慾，引導學生開展積極的思維活動，讓學生主動釋疑，以達到訓練和培養學生的思維和創新能力的目的。
4．要避免一錯再錯
為避免一錯再錯，在分析錯因的基礎上，一是應重點講,解題的思路、方法和技巧；加強思維和方法指導，避免以後隨意答題的現象發生；二是應及時補充、完善；三是教會學生審題，如對關鍵字眼、隱含條件等如何去分析；四是要提醒學生認真總結，吸取教訓，培養良好的應試心理素質。所有分析資料都是下一次備課的參考資料，指導自己如何根據學生的實際情況制定合適的複習思路和複習方法，要把學生出現錯誤較多的試題，作為下一次練習和講評的重點內容，教師應注重於引導學生從典型錯誤中培養解決某類問題的能力與思路。
高中地理課堂教學經驗
作者 刀延軍 學園 2014年第25期 摘要 高效地理課堂的宗旨是在單位時間的地理課堂教學內高效率 高質量地完成地理教學任務。如何構建地理學科的高效課堂，不僅是地理教研和地理課改的主題，而且是地理教學實踐的最大目標。筆者結合自己多年的高中地理課堂教學經驗，認為構建高效的地理課堂，主要應從教師的 教 ...
高中地理課堂有效教學的策略
摘要 新課標理念下教學有效性，是以人的發展為出發點，不斷激發學生知識生命的潛能。所以提高地理課堂的有效性首先就要了解學生，實施差異教學，並對課標進行認真解讀，進行有效的教學設計，適時滲透各科知識，恰當運用現代教學手段，努力提高地理課堂的教學效果。關鍵詞 高中 地理課堂 有效教學 中圖分類號 g633...
如何構建高效的高中地理課堂
作者 劉志雲 學週刊 上旬刊 2016年第09期 摘要 構建高效的高中地理教學課堂已經成為當下討論的熱點話題。在新課改背景下，地理教師需要創新教學理念，改變傳統教學思路，優化教學模式，提高教學水平，以學生為中心，在講授地理知識的同時注重對高中生地理技能的培養，提公升地理課堂教學效率，從而提高學生的地...