作者：吳瑾峰
**：《中學課程輔導·教學研究》2023年第21期
摘要：「對話」是教學活動的重要特點。雖然有時課堂對話成風，但也存在低效的現狀。對此，本文**高中地理課堂有效對話的應用策略，以促進高中地理課堂教學的有效建構。
關鍵詞：高中地理；有效對話；應用策略
中圖分類號：g633.55 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2016）11-0021
教學是教師教與學生學的統一，其實質是教師、學生、文字之間的對話。可以說，誰改變「對話」誰就改變課堂。高中地理課堂對話是指在民主平等的課堂環境中，通過師生與教材對話、教師與學生對話以及學生與學生對話等對話方式，分享各自觀點與見解，實現教學目標的教學活動過程。
對話的有效性是高中地理課堂成功的標誌。反思當前的課堂對話，有的形式單一，以師問生答為主，極少看到生問師或生問生答的現象；有的預設味濃生成性差，縱使學生有自己獨特見解提出，教師也是傾向演「教案劇」，削弱了課堂對話生成性；有的追求「講深講透」，學生常陷入「廣種薄收」困境，削弱教學有效性；有的以啟發式居多，思維深度不夠等。因而，在全面推進素質教育、倡導新課程改革的今天，**如何提公升高中地理課堂對話就顯得十分迫切。
為此，筆者通過自身教學實踐與研究後歸納出自己的粗淺看法，以期起到拋磚引玉的作用。
一、營造平等氛圍是提公升對話的實現基礎
師生之間、生生之間總會存在著差異，要達成雙方思想上相互回應，避免課堂對話就成為「傳話」，就必須營造平等氛圍，這是有效對話的實現基礎。
首先，教師要有平等對話的意識，尊重學生個人感受和體驗，保護學生發表見解的權利，以實現課堂對話的真實性。其次，教師要善於傾聽，站在學生角度換位思考，鼓勵學生的創見、異見，促使師生、生生間的對話。再三，通過教師點評、學生自評、學生互評等多元評價，指出其可取之處或不足，以利於學生逐步形成自我評價體系，同時引導學會傾聽、分享他人的觀點，以便反思自己的不足並從中獲得多種角度思考問題的契機。
高中地理課堂有效教學的策略
摘要 新課標理念下教學有效性，是以人的發展為出發點，不斷激發學生知識生命的潛能。所以提高地理課堂的有效性首先就要了解學生，實施差異教學，並對課標進行認真解讀，進行有效的教學設計，適時滲透各科知識，恰當運用現代教學手段，努力提高地理課堂的教學效果。關鍵詞 高中 地理課堂 有效教學 中圖分類號 g633...
高中地理課堂中引發學生學習興趣策略
摘要 地理課程標準 實驗稿 強調 培養學生的地理實踐能力和 意識 主張 問題解決 式的 性學習。文章以學生學習興趣為切入點,從地理知識的趣味性以及生動的語言及課本插圖這幾個方面梳理了高中地理課堂中引發學生學習興趣的策略。關鍵詞 高中地理學習興趣策略 地理學習興趣是學生對地理學習活動或地理事物現象的一...
如何構建高效的高中地理課堂
作者 劉志雲 學週刊 上旬刊 2016年第09期 摘要 構建高效的高中地理教學課堂已經成為當下討論的熱點話題。在新課改背景下，地理教師需要創新教學理念，改變傳統教學思路，優化教學模式，提高教學水平，以學生為中心，在講授地理知識的同時注重對高中生地理技能的培養，提公升地理課堂教學效率，從而提高學生的地...