——以《熱力環流》為例
黃梅一中秦敦林
【摘要】：：
一、創設情景，激發學習動機和興趣。
二、運用多**技術突破教學難點。
三、快捷呈現補充材料、習題，高效進行知識拓展、應用、鞏固。
四、通過**展示學生學習成果，實現反饋、交流、提高。
【關鍵字】：多**優化課堂教學
【正文】
我校地理組積極響應學校組織進行的「運用現代教育技術，優化課堂教學」課題研究，充分利用學校教室配備的多**投影儀、電子白板等現代教育裝置，在傳統教學模式的基礎上，進行運用多**技術優化地理課堂教學的實踐與探索。我們以優化課堂教學、提高課堂教學效率為核心，取得最佳教學效果為目標，講求實效，重視實踐及經驗積累，兩年多來積累了一些經驗，拿出來與同行們分享。
一、情景創設，激發學習動機和興趣
枯燥乏味的灌輸式課堂越來越不受學生的歡迎了，我在學生學習資源中充分運用感性材料進**景創設。教學中主要創設問題情景和創作模擬情景，激發學生學習動機和學習興趣。
1、創設問題情景，激發學習動機。根據教學需要對單元、節、知識點創設問題情景，在開場使用，激發學生的學習動機。例如，學習第二單元的《熱力環流》這一節時，首先呈現「海邊行人頭髮被海風吹亂」圖，問：
為什麼夏天城市裡悶熱無風的時候，海邊和湖邊卻總是有風呢？請思考哪些區位因素造成二者的差異，部分學生通過觀察思考和已有的認識基礎可以回答二者差異原因，在很多同學帶著疑問的情況下，【動畫展示】熱力環流模擬實驗：將一碗冰塊，和一碗開水分別放在玻璃箱的兩側，觀察水蒸氣的流動過程。
學生很快就明白了海風的產生過程。
2、創作模擬情景，在遊戲中應用鞏固知識。利用多**計算機創作模擬情景，把地理學科中與生產生活實際聯絡緊密的問題在虛擬化的情景中展示出來，讓學生在遊戲中形象具體地解決地理問題，培養學生解決問題的能力。例如，教學熱力環流，設計具體的區域，提供某地高低空等壓面分布等條件，要求學生拖動熱、冷、高壓、低壓到場景的具體位置，選擇不正確時進行提示，讓學生進行虛擬的訓練，學生在愉快的遊戲情景中對熱力環流的形成過程有了較為清晰具體的認識，提高了實際應用能力。
二、運用多**技術，突破教學難點。
1、展示電子地圖和景觀**代替掛圖，提高複習效率。地理事物、地理現象牽涉的時空範圍廣，地理要素多，區域特徵紛繁複雜。地圖是地理資訊的重要載體，它的使用非常重要，傳統教具教學掛圖常有以下不足：
配備不足；攜帶不方便且易損壞；圖例和註記字不夠大，不利於班級教學；掛圖難以根據教學需要，對地理要素進行取捨；地理要素間的聯絡緊密，掛圖難以直觀表現出地理要素間的聯絡。通過掃瞄處理地圖，統一幅面，先製作一張空白地圖作為底圖，再製作其它各種要素的地圖，各要素地圖去除底圖，上課時根據需要使用多**計算機在底圖上逐個顯示各種地理要素，可以根據需要突出重點要素的教學，可以選擇呈現順序，教學靈活；可以插播景觀圖或**等使之更為生動、感性化，提高學生學習興趣，更好地理解知識；可以重疊呈現各要素地圖，表現各地理要素間的聯絡，使學生在更高的層面上掌握知識。多**地圖使用快捷方便，能高效地進行區域地理的複習或者在新課教學中使用。
例如，複習《中國地理》中中國的政區、經緯位置、氣候、地形、河流、植被、土壤、礦產、城市等，先呈現一張空白政區地圖，再分別呈現政區名稱、主要經緯線、氣候、植被、土壤、地形、河流等要素，對政區和地形區進行疊加更好地掌握主要山脈、高原、盆地、平原等地形區的分布；對主要經緯線、地形和氣溫和降水資料進行疊加更好地理解影響氣候的主要因素及氣候特徵，並加深對這幾種要素的空間分布記憶；對地形、氣候、植被、土壤進行疊加更好地掌握植被、土壤的空間分布規律，理解陸地自然帶的地帶性和非地帶性分布規律；對氣候、地形和河流進行疊加更好地掌握河流的水文特徵。通過實踐，複習效率大大提高。
2、運用動畫或者插播**表示地理事物的動態過程。傳統教具雖然能夠一定程度上表現出地理事物的運動過程，但是還有很多不足。例如地球儀能動態表示地球的自轉，三球儀能示意地球公轉過程，但是對於自轉的週期——恆星日及晝夜更替的週期——太陽日的區別，用地球儀或者板圖示意，學生還是會覺得抽象，不易理解，而運用動畫表示以太陽、恆星為參照物，地球自轉一周360度的位置變化和時間間隔，學生很容易理解二者的區別；三球儀難以清楚地表現出太陽直射點的移動規律和晨昏線的變化規律，使用多**計算機設計展示地球公轉過程中直射點的移動規律和晨昏線的變化規律，學生能夠迅速的理解，建立二者在思維空間的位置和運動過程。
我在教學《大氣的運動》中的「實際中的風」，插播錄製的乙個洗衣池水旋轉放出的**片斷進行模擬北半球氣旋，而且有生動悅耳的解說，變換了教學手段，學生的興趣大大提高，注意力更加集中，掌握的效果也更好了。插播**應用在一些較為枯燥的知識點的教學中效果尤其明顯。
三、快捷呈現補充材料、習題，高效進行知識拓展、應用、鞏固及圖形講解。
針對教學需要，補充合適的材料，可以直接從網上或是光碟獲得電子資料，也可以自己製作，使用多**裝置呈現這些預先準備好的電子補充材料，或者練習題，**快捷，有更多的時間讓學生思考，進行拓展、應用和鞏固訓練，地理向來有無圖不成題的說法，很多圖形很難手工繪畫出來，在講解的過程中用粉筆也很難標註清楚由於電子白板的具有不同顏色和粗細的標註以及放大功能，圖形講解的效率大大提高。
四、展示學生學習成果，實現反饋、交流、提高。
筆者對**展示的應用主要是兩個方面：第一是讓同學把構建的「腦圖」——自建的個性化的知識網路，通過**展示台在投影儀上展示，並根據自己構建的「腦圖」介紹該節的知識點及知識點間的聯絡，再讓大家發表意見進行點評，作出肯定和提供建議，彼此之間交流、學習、借鑑提高。第二，課堂練習做完後，把個別學生的作業放到**展示台即時展示，進行講評，講評效果很好。
【參考文獻】：
1、《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》isbn7-5617-2007-6華東師大出版社
2、《學與教的心理學》isbn7-5617-0621-9華東師大出版社
3、《教育技術課題研究指導》isbn7-5427-1892-4上海科學普及出版社
傳統的地理教學方法存在很多弊端，主要在於只強調學生對書本知識的記憶,忽視對地理知識的深刻理解和靈活運用。採用的各種教學手段也往往是以教師操作為主，學生**為輔，從而影響了學生創造能力的發揮。
在利用資訊科技教與學的同時，更應培養學生的資訊處理能力，即主動利用資訊工具和資訊資源，有效地對資訊進行處理和創新的基本能力，將成為學生在未來社會終身學習的能力。同時多**現代資訊科技促進地理學科與其它學科關係的的構建。現在的考試制度，除了考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。
因此，在平時的教學中，注重了網路化的教學。它打破了單一學科知識的結構，對學科知識進行了新的整合，為這種跨學科的綜合學習提供了廣闊的學習空間。
總之，多**現代資訊科技在地理教學過程中起著不可替代的作用，它就同地理中的地圖一樣，將滲透到地理教學當中，作為地理教師的我們更應當利用好這個「活」地圖，讓它在地理教學中發揮它的獨特魅力！
高中地理課堂教學經驗
作者 刀延軍 學園 2014年第25期 摘要 高效地理課堂的宗旨是在單位時間的地理課堂教學內高效率 高質量地完成地理教學任務。如何構建地理學科的高效課堂，不僅是地理教研和地理課改的主題，而且是地理教學實踐的最大目標。筆者結合自己多年的高中地理課堂教學經驗，認為構建高效的地理課堂，主要應從教師的 教 ...
高中地理課堂教學如何達到高效
1.中學地理有效教學 內涵的理解 中學地理有效教學應當是按照國家教育方針和課程計畫的要求，在規定的時間和地點，依據中學地理課程標準 或教學大綱 結合中學地理學科的學科特點和師生的實際，運用必要的中學地理教學設施和最佳的教學方式，使全體學生都達到課程標準所要求的基本標準，同時又有體現個體差異的不同發展...
高中地理課堂教學中學法的指導
在高中地理教學中，我和我的同事們總會遇到一些問題和困惑。文科的學生們總是認為地理太難，知識點太多，尤其一到考試很多圖成了難點。最典型的問題就是 新課程理念下，要求學生要有對有效資訊的提取能力以及知識的遷移能力，而這些理論的要求如何轉變為學生的實際能力，不是靠學生的努力和勤奮就可以做到的，需要老師的指...