《品德與社會》（上教版）一年級第二學期
第1課《鏡子裡的我》教學反思：
建構多層次的教學目標
虹口區飛虹路小學丁霞
第1課《鏡子裡的我》這課的教學目標是讓學生認識自己的優點並喜歡自己的相貌、性格、特長等；初步懂得每個人都有自己的特點，學會互相尊重。為了達到這一目標，在課前我給學生布置了個作業：回家照照鏡子，看看鏡子裡的自己有哪些特點？
並思考你喜歡自己嗎？為什麼？
[課堂實錄]：
師：課前，老師讓你們回家去照照鏡子，看看鏡子的我有什麼特點？現在請大家來交流一下你們照鏡子後的感受。
石慧：我喜歡鏡子裡的自己，因為我有一雙大大的眼睛，大家常說我的眼睛是水汪汪的。我還喜歡自己的嘴巴，大人們常說我嘴巴很甜。
師：確實在課堂上，小朋友會經常聽見老師叫石慧的名字，因為她很善於表達自己的看法。
胡詠雪：我的**黑黑的，外婆老說我是「黑裡俏」。我最喜歡的是自己的這雙手，因為我會畫畫。
師：瞧，教室裡這一幅幅栩栩如生的畫就是出自胡詠雪的雙手，老師還知道，胡詠雪的畫還參加過中日友好比賽，得了大獎，真了不起！
黃夢婷：我的**很白，眉毛彎彎的。我最大的愛好就是跳舞。
師：來，黃夢婷，給大家表演個舞蹈動作。
肖旭東：我的**也很白，嘴唇紅紅的，我很會動腦筋，愛幫助人。不過我太調皮了，常惹媽媽和老師生氣。
師：肖旭東很不錯，通過照鏡子，把自己的缺點也照出來了，老師相信你一定會改正的。
姜菲挺：我喜歡鏡子裡的自己，因為我長得很帥。
葛思琪：我的眼睛小小的，我很愛笑，一笑起來，會露出我那不太整齊的牙齒。就算這樣，我也很喜歡鏡子裡的自己，因為那才是我！
……[聽著孩子們的肺腑之言，我覺得這課的第乙個教學目標可謂是水到渠成，我充滿自信地問了學生乙個問題。]
師：小朋友說得真不錯，那麼你們喜歡鏡子裡的自己嗎？
[小朋友異口同聲地告訴我：「喜歡。」正當我準備講述下乙個環節時，有一位學生把手舉得高高的，似乎是不同意大家的意見。]
劉嘉森：我不喜歡鏡子裡的自己，因為我覺得自己長得很難看。
[在那一剎那，我真的有點蒙了，我沒想到長相還算不錯的劉嘉森，會在這個節骨眼上冒出個我根本沒想到的問題。]
師：有沒有和劉嘉森一樣想法的小朋友？請舉手。
[沒想到居然還有1個小朋友也舉起了手。這個學生大概就是平時老師眼裡所謂的「差生」 吧——吳俊傑，上課不認真聽講，愛開小差，做小動作，學習成績也是班中最差的。既然如此，我只得臨時改變自己的授課方案。
]師：現在，劉嘉森和吳俊傑都不喜歡鏡子裡的自己？那麼老師想問問小朋友，你們喜歡他們嗎？為什麼？
陳王勇：我喜歡吳俊傑，因為他曾經幫助過我。
吳家真：劉嘉森的**很白，笑起來也很甜，我喜歡和他做朋友。
高蘇婷：雖然吳俊傑上課老是要做小動作，經常被老師批評，可他很熱情，教室裡的班級文化布置就多虧了吳俊傑的爸爸，才使得我們班這次能得第一名。
……[就這樣，孩子們你一言，我一語，紛紛述說著他們的優點，當然也包括一些不足之處。]
師：現在，老師想請你們倆再照一照鏡子，看看是不是和以前的感受一樣？
劉嘉森：我開始有點喜歡自己了。
吳俊傑：我也是的。
[課後評析]：
眾所周知，教學目標是一堂課的「靈魂」。通過這個例項，我認為課堂教學目標還應是乙個分層次的系統。教師在備課時，要充分考慮到學生的個別差異。
由於我在執教時，只顧及到了教學目標中「認識自己的優點並喜歡自己的相貌、性格和特長」，而忽略了一年級學生還不能正確認識和了解自己，所以才會在課中出現我所預料不到的情況。在課中，我及時調整了自己的教學目標，在全班同學的幫助下，讓這兩位學生客觀地認識自我，真誠地欣賞自己。雖然這堂課的最終效果還是令人滿意的，但這它所給我的啟迪卻是深遠的——在課堂教學中應建構多層次的教學目標。
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