[初中英語**]
課題研究中期報告
金壇市第二中學英語課題組
一、問題提出
當今社會，許多國家在基礎教育發展戰略上，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，並將其擺在突出的地位。隨著國際政治、經濟文化和科學技術的交流日益頻繁，對英語教學的要求比歷史上任何時期都要高。縱觀改革開放以來的中學英語教學，儘管各種層次和水平的教學方法層出不窮，不少教師思想開放、勇於創新，教學水平和質量穩步上公升，對改進我國中學英語教學發揮了很大的作用。
英語新課程標準強調：要貼近學生實際生活，注重學生親身體驗；要注意營造英語環境，加強培養用英語思維；要加強語言知識訓練，提高語言的準確性；要加大語言量的輸入，增強英語表達能力。但是，目前的英語教育教學觀念還沒有得到徹底的轉變，部分教師仍延用陣舊的教學模式，教學方法單調，語言交際意識淡漠，課堂缺乏情趣和動力。
「費時較多，收效較差」的局面依然存在。為此，英語教師們仍然肩負著不斷探索優質高效教學方法的使命，在實施英語課堂教學的過程中，努力轉變教學觀念和樹立創新意識，創造交際活動情景，增強學生學習英語的興趣，積極引導學生主動參與各種活動，充分發揮學生的主體性、能動性和創造性，以活動促使學生語言交際能力的和諧發展和學生素質的全面提高。
基於以上認識，我們覺得在初中階段英語教學中確立「交際式活動教學策略的研究」這一課題是對新課程下初中英語教學規律的一種研究和探索。
二、理論依據
指導本課題研究與實驗的理論依據是：
交際式活動教學是以馬克思主義哲學為指導，運用現代資訊理論、交際論等新興理論觀察教學過程，確認英語教學的實質是交際，認識到人的認知活動和交際活動促進語言能力提高的重要性，在綜合各種教學經驗的基礎上提出的系統的教學模式。
以美國應用語言學家克拉申提出的語言習得理論作為基本的理論依據。確認語言習得比語言學習更為重要，只有經過語言習得這一環節，學習者才能真正擺脫母語的束縛，自由地運用目的語表達思想，進行交流。
認知心理學中的元認知理論對本課題有實踐指導作用。運用元認知理論對學生進行系統全面的元認知能力訓練，在活動教學中幫助學生形成正確的語言觀和語言學習觀，有助於學生語言水平的提高。
三、實施的基本原則
教學雙主體原則。教師和學生構成教學的兩個主體，課堂是教與學相互作用，雙向結合的場所，是師生進行思想、感情、資訊交流的微型世界，糾正以任何一方為"中心"的偏頗，使我們對教學過程的認識更加趨向實際，為更新課堂觀念，優化課堂結構立下了新的座標。
層次性原則。活動教學按照認知規律逐步展開，具有一定的層次性，按其規律分為三個層次：純語言活動、準交際活動和交際活動。
三個層次依次遞進，認知水平由低到高，教師的控制由大到小，實行語言層面的優化，使語言的輸入和輸出逐漸平衡。
整體優化原則。根據系統論的觀點，我們可以對素質進行分解，但我們所說的素質，是指導學生的整體素質，學生的各種素質是相互聯絡、相互滲透的。在研究和實驗中，不能互相割裂或單打一地實施，而要著眼於學生素質的整體提高。
其次，在認識學生素質發展整體性的同時，要承認個體差異，為不同學生設計不同的活動內容，採取不同的節奏，形成學生素質的整體優化。
四、研究目標與主要內容
轉變教學觀念，樹立主體教育思想是提高學生的學習能力和語言表達能力的根本前提。要發揮兩個主體的作用，不能強調教師的主導作用而忽視學生的主體作用，那樣必然導致「以教定學」的傾向，即教是主動的，學是被動的。但也不應一味以學生為中心，削弱教師的主體作用。
要在兩者結合上下工夫。英語交際式活動教學策略"確認教學的實質是交際，認為教學過程是通過人的交際的優化促進認識活動和實踐活動的有效運作，不斷實現學生認識結構的重構，通過課內外的科學高效的學習活動，實施多層次、復合目標的教學策略，培養學習興趣，注重學法指導，突出語言理解和語言表達能力的不同層次的發展，達到學生素質的逐步昇華。
（1）轉變教學觀念，確立以交際式活動教學策略，優化英語教學的新思想。
（2）優化教學設計，建立初中英語交際式活動教學指導體系。
（3）優化教學方法，**適合學習本位的活動導學模式，有效地提高英語教學質量。
（4）通過課題的研討，增強科研活動的群體意識，促進青年教師的成長。
五、研究措施
（一）組織學習，培植先進的教育教學觀念。
觀念是行動的先導，教師的日常教育教學工作受其觀念的制約，隨著基礎教育新一輪課程改革的啟動，教師在新課程的實施中其行為角色發生了巨大的變化。為此，我們著力組織廣大教師學習《基礎教育改革綱要（試行）》、《學科新課程標準》的理論與思想，以促進教師更新教育教學觀念，為即將實施的新課程打下良好的開端。
平時我們密切關注《人民教育》、《中小學英語教學》、《江蘇教育研究》等權威性雜誌中有關科學新課程的論述、詮釋，精選一部分推薦給教師，組織教師進行學習與討論。 「走出去」，課題組的老師在研究期間先後10多次分赴南京、常州等地參加新課程的培訓與學習活動。課題研究中還開展了「學習方式的轉變」、 「新課程的背景與意義」、「新課程的特點與教師行為的轉變」等專題學習，課題組都能按每兩周結合課題研究組織一次學習活動。
我們提出了明確的學習要求，圍繞自己開展的課題研究任務，每月學習摘記不少於6篇，要結合自己研究的課題或專題撰寫2篇教育教學心得體會或**。
（二）規範管理，完善課題的研究思路。
用科學的方法對科研過程進行監控，實施課題的規範管理，讓每一位教師都經歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣，不僅能確保課題的質量，更能確保教師健康地發展。
要求課題組要圍繞主課題，結合本校的實際把課題研究滲透到平時教學活動之中，讓教師結合課題來進行理論學習、教材疏通、集體備課、公開教學、課堂一得等活動，並利用周四下午三節課後的課題組活動組織學習與研究。各課題組成員在學期開始，以認真研究教材，針對學生實際為基礎，擬定出課題研究計畫；每位課題組成員必須按計畫認真開展研究，並付之於課堂教學，定期總結；一學期各課題組成員上交2篇以上有一定質量的課題研究**，總結課題研究階段性成果。讓教師能親歷「計畫、行動—觀察、反思—再行動、再觀察、再反思……」的研究過程，真正做到：
在行動中研究、為行動而研究、對行動進行研究、在動態中研究行動。
六、主要研究成果和結論
自2023年9月至今，本課題組全體成員按原定計畫操作，不斷地修改，完善課題研究方案，在實際操作中，我們注重以理論指導實踐，以實踐促進思考、認識，取得了一定的成效，現總結如下：
1、注重了學生英語學習以直接興趣為主。我們在教學手法上採用兒童喜聞樂見的英語活動課的形式，採取聽聽、畫畫、說說、唱唱、演演、玩玩等形式，從唱英語歌曲，熟讀、背誦韻句、對話、課文著手，加強英語口語教學，讓每乙個學生都來參與英語活動，在活動中用英語交往。從小培養學生學習英語的興趣，樹立學好英語的信心，養成良好的英語學習習慣。
並積極參加學校的英語周活動，通過英語課文朗讀，發現了一大批英語學習能手，為帶動全校的英語教學起了乙個好頭。
2、著重培養他們學習英語的自覺性。有的學生喜歡唱唱跳跳，在英語活動過程中，全神貫注，表現出濃厚的興趣，這種興趣稱為直接興趣；但隨著年齡的增長，有的小學生漸漸失去了直接興趣，而對活動過程所產生的結果表現出極大的興趣。例如，他們每當學會一首英語歌曲，或在競賽中獲勝後，產生了想學好英語的心理，這種興趣稱為間接興趣。
我們把直接興趣和間接興趣有機地結合起來，充分發揮每乙個學生的積極性和創造性，讓他們持之以恆，目標明確，取得成功。在英語周活動中，開展了個人才藝大比拼，把興趣轉化成了學科情感。
3、加強課外閱讀，對於將英語作為外語的中國人來說，英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一。英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。
在英語周活動中，以班級為單位進行了情景表演。在學生的表演中體現出學生們的知識面較廣，能進行各種情景會話，語言生動，表情自然，已能初步運用英語進行日常交際。
4、全體課題組成員積極參加課題研究，其中各級研究課、公開課10節以上。教師**15篇。其中6篇在市級以上**評比中獲獎，4篇省級上刊物上刊登。
輔導學生近20名在各級各模擬賽中獲獎。
八、研究後的思考
回眸課題研究所走過的歷程，可以看出我們的課題確確實實地在實踐中不斷地探索，在各種形式的課題研討活動中成長壯大起來。他具有較強的生命力，因為他給我們一線的教師構築了成長的舞台，也有效地促進了初中英語新課程改革，在新一輪的改革中起到了一定的帶動作用。
下階段我們的研究方向初從以下3個方面展開
1、如何有成效地完善在實踐行動研究的基礎上結合調查研究法進行調查分析尋找解決方案然後再嘗試運用、總結提高的資料。（含教師與學生兩方面的調查研究）
2、如何有特色的展示各小組的階段性成果，也就說如何將所取得的共識提供給大家一同來分享？並將階段性成果進一步得到拓展與運用。
關於這個目標提個不成熟的建議：①今後課題的活動與編擬的資料都要能突出各自的研究中心。如本次的資料就是以參與互動為主題編擬的。
更重要的的要做到持之以恆，隨時做好資料的儲存整理上報工作。②各成員也可將在實踐過程中的所遇到的困惑與所得，傳送到學校**上，進行網上交流。③適時邀請兄弟學校英語教師指導我們的研究活動，使課題活動進一步得到肯定與提公升。
3、讓我們的課題研究溶入到當前的新課改之中，做到與其同步成長，用實踐研究法與調查研究法相結合來攻破英語交際式活動教學中所遇到的困惑，使我們的的研究整體效力得到提高。如
①合作交往方面的問題：引進怎樣的英語交際式活動教學評價機制，促進學生合作交往；如何不讓課堂合作交流成為一種形式？及如何有目的的培養學生的合作技能以有願與他人分享的心態；課堂何時需要合作？
②教學評價方面：評價體系好比指揮棒，引導著教師的教學活動，目前實驗教師尚有一定的顧慮，導致課題研究活動有時不能進一步的深入。
③在情境創設與**運用方面：在英語交際式活動教學中，根據所學內容的不同，創設怎樣的生活情境、運用怎樣的**，才能恰到好處，不是有意做著呢？
④如何恰當地運用激勵性手段，才能有效地調動學生的學習積極性呢？（如何恰當地運用激勵性語句、物質獎勵的使用、表揚欄的獎勵等等）我們均有許許多多的探索空間，有待大家共同去探索，去反思，去總結。
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