後進生轉化的反思

對後進生非智力因素開發實踐的反思

山東省德州市齊河縣焦廟鎮中學李建勇

後進生主要有下列表現：一是缺乏求知慾望，學習熱情淡薄。不認真聽講，不思考，不願回答老師提出的問題，不按時完成老師布置的作業，經常抄襲別人的作業。

對自己的成績毫不關心。二是缺乏自尊、自信，沒有進取心，總是躲避老師，不敢在公共場合露面，性格孤僻，與同學相處很少發表自己的見解。受到別人的欺負也不敢聲張。

三是缺乏責任感和榮譽感。喜歡獨來獨往，我行我素，不熱愛公益活動，不願參加集體活動。別人說好說壞都不在乎。

面對老師布置的任務，總是敷衍或逃避。四是自理自律能力差，依賴性強。生活上多依賴於父母和其他親人。

學習上常常依賴於老師不厭其煩的講述。作業靠別人才能完成。不遵守學校的規章制度。

從這些表現不難看出，造成後進生不能正常發展的原因主要在於非智力因素沒有得到開發。因此，要做好後進生轉化工作，開發他們的非智力因素是關鍵。對此，筆者做過一些粗淺的嘗試，收到了較好的效果。

古人云：「親其師，信其道，樂其學」，只有和後進生建立了良好的師生關係，使他們由喜歡你這個人，到喜歡所教的學科，從而達到學好你所教學科的目的。要建立良好的師生關係，關鍵在於激發情感因素。

羅傑斯指出：「在情感的參與下，認知和情感的協調活動，能使認知活動達到乙個單憑認知能力本身所不能達到的水平，換言之，當情感與認知結合起來，學生作為乙個完整的人來活動時，就能產生一種整體效應」。為了激發差生情感，在教學中我們是這樣做的：

1．我們對差生採取四優先的政策：即優生編位、優先提問、優先輔導、優先批改作業。

2．經常性對後進生進行家訪，了解他們的家庭和社會環境，使後進生感到老師對他的重視和關心。

3．增加平等的個人間的接觸，經常和後進生談心，使他們感到老師對他們的期盼。

4．當後進生出現問題時，要站在他們的立場上去想一想，不要動輒粗暴訓人、諷刺挖苦，而應該寬容、多包涵，使感受到老師對他的信任。

5．當他們出現生活上的困難的時候，應給予他們及時的關心和幫助，使他們感受到老師如同父母。

興趣是學習的動力，只有學生對某學科有了一定的興趣，他才會主動積極的去學，才會出成績。為了培養後進生的興趣，我們主要做了以下幾個方面的工作：

1．適當地開展一些活動課教學。如解直角三角形的知識是枯燥無味的。老師組織學生測量不能直接到達的距離，使學生把解直角三角形的知識應用於實際，從而對解直角三角形的知識產生濃厚的興趣，特別是差生。

2．適時使用善意的「謊言」。學生對學習沒有興趣，通常是由於缺乏信心造成的。因此，幫助學生樹立信心，對培養興趣很有益處，當學生只有乙個較小的進步可說他取得了很大的進步；當學生解答了乙個比較簡單的問題可以說這是乙個多難多難的問題，但他都能解決，等等。

3．多提供成功的機會。後進生對學習沒有興趣，從某種意義上來說，是因為他們沒有嚐到成功的甜頭。因此，我們應盡可能多給他們提供成功的機會。

比如：①多設計較容易的問題讓他們回答；②老師適當提示，讓他們做出稍難的題目；③加強課內輔導，讓他們做出較難的題目。具體做法是：

在完成課堂練習後，先由老師對一些突出問題進行講解，再給一定的時間，安排優等生對差生做進一步的輔導。

不少心理學家認為，「動機對於學習的促進作用，主要是以注意的加強為中介的，經驗與實踐證明，學習不良的主要原因之一，在於沒有自動養成良好注意習慣」。作為後進生，他們的注意力往往不集中。因此，需要老師經常性的提醒，這固然重要。

但我們認為，營造乙個良好的氛圍，使他們自覺地集中注意力更重要。在這方面我們的具體做法是：

1．面向後進生多提問。課前為他們設定問題，講課過程中也為他設定問題，做練習時又為他們設定問題。

2．課內多開展討論。可以活躍課堂氣氛，使學生把注意力集中到討論的問題上來，當然差生也不例外。我們採取分組或分塊的討論方式，注意優差生的搭配。

3．由於差生的注意力只是短期效應。因此，我們很注意差生注意力轉向問題。每節課都採取講講練練、練練講講，講練結合的方法。

4．保持課堂上有乙個較輕鬆愉快的環境。如，學生注意力不集中時，老師就開開玩笑，講講趣話。

後進生由差變好，必定要克服重重困難。因此，必須具備堅強的意志。作為後進生，他們的意志相當脆弱，因此，需要老師努力培養。在這方面，我們主要採取了以下措施：

1．為後進生確定具體可行的行為目標。

有了目的，才有行動的方向，才會有動力，才會在學習過程中有決心。目標應包括近期目標和遠景目標。對於某個差生定出，期中應達到什麼成績，期末又要達到什麼成績，畢業會考又要達到什麼成績。

為了達到目標，老師應幫助他們採取些積極可行的辦法。如介紹學習方法，安排優生輔導等，以免計畫落空。

2．經常性的對照評價，樹立後進生的信心。

把差生的成績進行分段比較。如：第二次小考成績與第一次小考成績比較，把期末成績與期中成績比較。

這樣當他們發現有一定的進步或進步較大時，他們就會對自己的能力作出正確的估計，看到自己的希望，從而信心百倍。不過千萬不要把後面某次較差的成績和前面的某次較好成績比較。

3．及時鼓勵，使後進生持之以恆。

後進生的學習過程中困難在所難免，他們的心理壓力非常大，因此，我們特別注意他們的情緒變化，幫助他們克服困難，重新樹立信心，鼓足勇氣，使他們的所有非智力因素在健康的軌道上長期發展。