每位老師都打心眼裡喜歡學習好的學生，因為他們能使老師看到自己的成績，能給老師臉上增光添彩。而那些學習差的學生，老師為他付出了很多心血，他還是考試成績不理想，使老師愁眉不展。分析這些後進生成績差的原因，我發現有以下幾點共性。
一是這些學生在上課時大多不能夠認真聽講，自己總是有其它小事做，一會兒也難以停歇，精力根本就不能集中到講課內容上來。就拿本班的劉繼開同學來說吧。他上課不是扭頭看別人，就是自己獨個兒拿小玩具玩。
或是故意碰一下別人，讓別人注意自己，從而和自己說話。二年級學生自控能力較差，見別人碰自己，有的和他開始說話了；有的則不滿意地告訴老師，說劉繼開影響自己的學習了，從而使課程不能順利地進行。
二是這些學生的家長普遍反映，孩子在家做作業磨磨蹭蹭，不能夠獨立完成家庭作業。為了減輕學生的負擔，又能夠保證學生能夠在課後進行正常地複習和攻固，我們一般留給學生的家庭作業並不多，只要能夠集中精力去做，在半個小時之內大多能夠完成。而那些後進生往往不能夠專心去做，如果家長不監督，則需用幾個小時才能夠完成。
三是這些後進生的家長往往都是很少主動與老師進行溝通。我們班的幾名後進生家長大多是從事商業的生意人，一方面他們自身文化素質不高，對子女教育也不夠重視；另一方面他們整日忙於生意，沒有更多的時間去關心孩子的學習情況。
綜上分析，後進生並非腦子都比別人笨，也並不是他們天生不愛學。只是我們沒有找到真正的根源，也就沒有能夠對症下藥。針對後進生存在的這些共性問題，我在教學過程中採取了一些積極有效的措施，使得多數後進生現狀有了明顯的改變。
首先，對於上課注意力不集中，愛做小動作的不良習慣，我嘗試著採用了反向思維的方式：變批評為表揚，卻意外地收到了良好的效果。平時那些上課說話做小動作的後進生，老師一般都會點名批評他，使他知道自己犯了錯，從而停止做小動作。
我在過去很長時間內也通常採取這樣的辦法，但這種方法並不是對所有後進生都有效。有些學生大概習慣了這種方法，對老師的批評往往不以為然，老師說時注意一會兒，說完不到三分鐘就又開始做小動作了。
後進生轉化
2 為後進學生營造寬鬆愉悅的成長環境。教師的才幹不僅表現於淵博的學識，更重要的是要善於為學生營造寬鬆愉悅的成長環境。當學生處在輕鬆愉快的狀態時，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。3 用辯證的眼光看待後進生。應該說任何學生都會有優點和缺點...
後進生轉化
耐心 細心 關心 後進生 的轉化個案分析 本學期我繼續擔任八 19 班的班主任，班級同學大多數表現良好，學習自覺性高，但其中仍有幾個同學表現較差，付興龍就是其中較為典型的例子。一 學生基本情況 付興龍，男13歲，父親是殘疾人，開個修理電單車車鋪,母親照顧父親。據付興龍原小學老師與同學反映該生在小學比...
後進生轉化
2014年上學期高一490班後進生轉化計畫 班主任向娟 經過乙個學期的接觸和觀察，我班後進生課分為以下幾個型別 1 腦筋好使，但是自傲懶惰的 2 學習認真，但是學習效率不高的 3 學習紀律態度都不好的 針對次三類學生我做以下計畫於安排來轉化他們 每個學生都不想被冠名為 後進生 他們自尊心很強，很在意...