嵐皋縣民主中學熊婷婷
今年，我們學校數學組承擔了乙個市級小課題研究，我也是其中成員之一。從課題開題後，就開始準備著手選取轉化物件和制訂轉化策略。由於沒有經驗，轉化策略主要依據周輝華的**《高一數學差生成因分析與轉化對策研究》為指導。
經過大半個學期的轉化，轉化物件有一名成績有很大提高。轉化過程中有苦有樂，收穫也很大。
我選取了兩名學生作為主要轉化物件。一名女生x和一名男生z。女生身體健康，發育正常，智力正常。
數學成績在班上一直靠後。心理上對數學興趣不高且不自信。她自認為自己數學基礎不好，思維不敏捷。
而且隨著知識量的增加，覺得數學學起來更加吃力，也變得更不自信。但其在數學課堂上能夠認真聽講，對於出的練習和思考題能夠積極思考，並動手嘗試。雖然結果不是很好，但也一直沒有出現徹底放棄的思想。
課後能夠積極主動完成布置的作業。而且有改錯題習慣。通過觀察發現其有比較強烈學好數學願望。
這是我選擇她的原因。男生屬於留守兒童。家境不是很富裕。
身體健康，發育正常，思維敏捷，但由於以前曾經沉迷網路遊戲，成績很差。進入新學期後其在學習上表現出了非常積極的態度。他接受新知識很快，且能在課後自主進行學習。
在轉化初期，我認為男生轉化成功率應該更高也更好轉化。但隨時間的推移，時間的逐漸深入。發現事情並沒有我想想得簡單。
鑑於女生基礎知識差，我決定每天晚自習後用半小時給她補習。班上有部分學生也自願主動參加了進來。補習的好處很明顯，對於他知識上出現的斷層起到了很大幫助。
正常課堂上思維明顯變得清晰很多。而且很多以前不知如何思考的題能夠進行更深層次的探索。還有乙個明顯的好處是：
自願參加補習的學生在課堂上開始表現的活躍，整個課堂氣氛好了很多。也帶動了更多人開始主動嘗試學習數學。在補習的習題講解時我非常注意暴露我的思維痕跡給學生，這樣引導他們進行學習。
這種暴露思維的方法效果也比較明顯。首先讓他們意識到學習解題並不是一蹴而就的，培養了他們的主動嘗試思考的能力，也培養了他們的耐挫能力。這算是乙個意外收穫。
中途x曾出現過思想上的波動，經過觀察和和她進行溝通交流。鼓勵她要堅持不懈，終於堅持到了最後。期末成績有了很明顯進步。
男生z並沒有參加補習。之後不知是什麼原因，開始不學習。幾經溝通，最後只得到了他一句話「上學沒用」。
多次思想工作之後，我終於意識到，他確實放棄了他自己。我也充分明白了，學生的學習，真的要他自己有學的意願，不然，外界一切努力都會付諸東流。
整個轉化過程給我的啟發非常大。也讓我意識到，培養學生自主學習的習慣是多麼重要，也意識到在整個知識構架中，基礎知識的有多麼重要。
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