農民小學：饒勇
尊敬的各位領導、老師：大家好！
今天我說課的題目是《平行四邊形的面積》。接下來我將從以下四個方面來完成我的說課：
一、說教材
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（西師版）五年級上第79~81頁及相關練習
教材所佔的地位：本節教材是在學生掌握了面積概念和面積單位，長方形、正方形的面積計算，以及認識平行四邊形特徵的基礎上進行教學的，是進一步要學習三角形的面積、梯形的面積、組合圖形的面積及六年級圓的面積與立體圖形表面積的基礎。可見這節課的內容在整個教材體系中起著承上啟下、舉足輕重的作用。
學情分析：五年級的小學生雖然已經具有了一定的知識與生活經驗，但知識和認知水平還存在一定的侷限性，空間想象能力不夠豐富，對圖形的轉化、公式的推導會有一定的難度。因此本節課的學習就要讓學生充分利用好已有知識和經驗，調動他們多種感官全面參與新知的發生發展和形成的過程。
教學目標：根據課程標準、本節課的教學內容及學生實際水平特制定以下教學目標：
1、讓學生利用割補、拼擺等方法**平行四邊形的面積公式，會用公式計算平行四邊形的面積。
2、通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發展學生的空間觀念，滲透「轉化」和「平移」的思想，體會「等積變形」的方法，並培養學生的各種能力。
3、通過活動，激發學習興趣，培養探索精神，感受數學與生活的密切聯絡。
教學重點：使學生理解和掌握平行四邊形面積公式並會應用。
教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。
教具、學具準備：平行四邊形紙片、剪刀、三角板
二、說教法、學法
整節課，我採用新課程努力倡導的「問題情境----猜想---建立模型---驗證與解釋----應用與拓展」的新型教學模式，主要採用「動手操作、自主**、自我感悟、合作交流」的學習方式，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，立足「基本」，注重「過程」，不僅使他們「學會」還要使他們「會學」。
三、教學流程
為凸顯本節課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環節：
（一）創設情境，設疑匯入
上課一開始，我就用乙個長方形框，讓學生複習長方形的有關知識，並進行面積的求解，學生能很好的完成這個內容，我順勢把長方形框拉扯成平行四邊形，讓學生說說怎麼求面積，學生繼續用4x2得出錯誤的結果，這時，我自然而然的引入今天的新課教學，平行四邊形的面積。
設計意圖：從學生的慣性思維出發，讓學生體會到錯誤，從而激發學生**知識的慾望，使學生整節課都集中精神，害怕出錯。
（二）操作探索，獲取新知是本節課的重點
我首先讓同學們想你們已經會用公式算什麼圖形的面積了？
接下來我讓學生把平行四邊形轉化成長方形。這時同學們躍躍欲試，在小組合作**的過程中讓同學們先寫一寫它的各部分的名稱，畫一畫高，再剪，後拼的順序進行。（畫----剪-----拼）隨後，讓同學們匯報展示自己的操作過程，可能有的會說：
我是先沿著平行四邊形的乙個頂點畫一條高，然後沿著高剪下來，這時變成了乙個三角形和乙個梯形，最後我按住梯形不動，把三角形平移和梯形拼在一起，這樣就變成乙個我們學過的長方形。（當學生按著先---再-----最後---的順序回答時，我會大力表揚，告訴學生他說的很有條理，大家一聽就明白，這就是邏輯，接下來學生可能會模仿著他的樣子來回答）
還有的學生說我先這樣畫一條高，然後沿著高剪下來，這時變成了兩個梯形，最後我按住其中乙個梯形不動，把另乙個梯形平移拼在一起，同樣變成了乙個長方形。
接著我繼續追問為什麼你們一定要沿著高剪開呢？同學們又動起了小腦瓜。
接著我概括小結：剛才用割補、平移法我們把平行四邊形變成長方形，在這個過程中其實運用了乙個偉大的數學思想，那就是「轉化」的思想，所以同學們當你碰到解決不了的問題時，不妨用轉化的思想，也許你會豁然開朗，柳暗花明又一村。
設計意圖：通過讓學生親身經歷把平行四邊形轉化成乙個長方形的全過程，為下乙個環節建立聯絡，推導公式起到了乙個推波助瀾的作用。同時告訴學生學會一種解題方法比做十道題都重要，教會學生「會學」。
建立聯絡，推導公式
我首先設計了下面四個問題讓同學們進行小組合作，討論交流：
a、原來的平行四邊形轉化成長方形後，什麼變了？什麼沒變？
b、拼成長方形的長與原來平行四邊形的底有什麼關係？
c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什麼關係？
d、能否根據長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積計算公式？
結果得出：只是形狀變了，平行四邊形的面積=長方形的面積；長方形的長等於原來平行四邊形的底，長方形的寬等於原來平行四邊形的高。又由於長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高，緊接著我又把問題拋給大家，要計算平行四邊形的面積必須知道什麼？
這樣就使學生知道了要求平行四邊形的面積必須是對應的底和高。同時我告訴學生，數學說話一定要嚴謹、準確，不然就會產生歧義。
設計意圖：本環節主要讓學生觀察，發現、比較、歸納，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導出了平行四邊形面積的計算公式，充分尊重了學生的主體地位，突破了難點，解決了關鍵，發展了學生能力。
（三）鞏固應用，內化新知
基礎題:
1、練習十九第一題，訓練學生利用公式解決問題。
2、求下面平行四邊形的面積應選擇的算式是
讓學生感受到要求面積，必須知道底和高，並且相對應。
3、練習十九第4題，從計算中發現等底等高的平行四邊形的面積相等。
設計意圖：此練習題量雖然不大，但涵蓋了所有的知識面，具有一定的彈性，使不同的學生得到了不同的發展，從而進一步內化了新知。
（四）課堂總結，深化新知（時間約2分鐘）
最後，我問同學們，通過今天的學習，你有什麼收穫呢？有提醒大家注意的地方嗎？
設計意圖：師生共同概括小結，這樣會給學生乙個系統、完整的印象，不但使本節課有了乙個精彩的結尾，而且進一步深化了新知。
四、說板書
平行四邊形的面積
轉化（割補、平移） 長方形的面積=長 × 寬
平行四邊形的面積=底 × 高
設計意圖：我認為好的板書就好比一篇微型教案，條理清楚,突出重點，使人一目了然，可起到畫龍點睛之功效。
最後，懇請各位領導、老師批評指正，我的說課到到此結束，謝謝！
平行四邊形的面積說課稿
一 說教材 說課內容 人教版義務教育課程標準實驗教科書數學五年級上冊第五單元 多邊形的面積 p79 81 小學數學關於幾何知識的安排，是按由易到難的順序進行的。本冊教材承擔著讓學生學會平行四邊形 三角形 梯形面積計算的任務。平行四邊形面積的計算，是在學生已經掌握並能靈活運用長方形面積計算公式，理解平...
平行四邊形的面積說課稿
各位考官早上好！我說課的內容是 人教版小學數學五年級上冊第五單元 平行四邊形的面積 我說課的程式主要有以下說教材 說教學目標 說重點難點，說教法 說學法等六個部分 一 說教材的地位與作用 平行四邊形的面積是人教版 五 年級第 五 單元的內容。在此之前，學生們已經學習了學生已經掌握並能靈活運用長方形面...
平行四邊形的面積
今天我說課的題目是 平行四邊形的面積 下面我將從教材 教法學法 教學流程 板書設計 教學評價與反思這幾個方面來進行我的說課。一 說教材 平行四邊形的面積是西師版五年級上冊第五單元第一小節的內容，也是 數學課程標準 空間與幾何領域 的內容。平行四邊形面積的計算，是在學生已經掌握並能靈活運用長方形面積計...