平行四邊形面積執教體會

《平行四邊形的面積》是五年級上冊的內容。教材設計的思路是：先通過數方格的方法數出平行四邊形的底、高、面積。

再通過對資料的觀察，提出大膽的猜想。通過操作驗證的方法推導出平行四邊形面積的計算方法。再利用所學的公式解決問題。

我認為讓學生簡單記憶公式並不難，難的是讓學生理解公式，因此，必須讓每個學生親歷知識的形成過程。在獨立思索的基礎上親自動手剪一剪、拼一拼，並帶著自己的操作經歷進行小組內的討論和交流。課堂是充滿未知的，在課後我認真總結了這節課。

（１）數方格中的得與失。

教材中所設計的數方格的過程是緊跟例題中的花壇來的。把兩個花壇按比例縮小後畫在了方格紙上，讓學生把方格紙上的１格看作１平方公尺來數。這與學生以前的數法有了細微的差別。

再加平行四邊形中有不滿１格的情況，怎樣才能把面積準確的數出來是學生需要認真思考的問題。當時我是讓學生獨立數方格，結果在數的時候也不是很順利。如果這個時候我引導學生把左側沿著方格線剪開移到另一側，把所有的方格變完整再去數。

並且告訴學生這種割下來補到圖形另一側的方法叫割補法。這樣教學就可以為學生以後把平行四邊形轉化成已學過的圖形面積計算做好方法上的準備了，所以說這個地方我處理的不是很好。

（2）數學課堂上一定要讓學生經歷知識形成的過程。

在課之前，我為每組學生都準備了乙個平行四邊形的學具，而且要求小組每個成員剪的平行四邊形要不一樣。課堂的操作是：先量出平行四邊形的底和高，把平行四邊形的資料記錄在自己的本子上，通過剪拼,把平行四邊形轉化成長方形，量出它的長和寬，計算出它的面積。

再思考轉化後什麼變了，什麼沒有變，然後通過思考，匯報，發現平行四邊形與長方形的關係。得出平行四邊形的面積計算公式。在這個過程中，學生通過自己的操作，思考，總結出了平行四邊形的面積計算公式，不但使他們知道知識的形成過程，而且也提高了動手，動腦的能力。

這對於以後學習圖形的知識提供了一種方法和方向。在課堂上，我還覺得練習的密度及處理的方式不夠巧妙，在今後的練習中還要注意練習的設計和處理。

３、小組評價的得與失。

在小組活動中，分小組匯報、交流，為了提高參與學習的積極性，我採用了小組競爭的評價方式，讓學生踴躍參與活動。但在這個競爭的過程中，我沒有注意鼓勵後進小組，多給這些小組一些機會，讓個別小組喪失了學習積極性。

４、對教材的分析與利用。

沒有注意到教學內容由形象到抽象。導學案設計練習題時，進行練習求停車位、田的面積時沒有設計插圖，讓學生具體認識數學**於生活。