2023年秋彭展霞
新課標指出「有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法。」 《平行四邊形的面積》一課的教學中，我通過學生動手實踐，自主**，合作交流讓學生經歷了知識的形成過程。反思這節課，我總結了幾點：
一、目標的達成。 目標導引教學，評價促進教學，一系列的評價活動都是為了檢測目標的達成度。
有關目標一「通過自主探索、動手操作，會把平行四邊形轉化成長方形，會說出轉化前後圖形之間的關係，會概括總結出平行四邊形的面積計算公式。」這一目標主要落實於任務三這一環節，通過師生問答、生生對話，以及選擇性反應評價來檢測這一目標的達成。課後我認真批改了學生的導學案，任務三中的2、3、4題有44名學生有做對，佔總人數的90%，又根據課堂上學生動手操做的過程，以及師生之間的問答、生生之間的對話情況，我覺得這一目標雖然達成了，但我不是很滿意。
因為我給學生獨立展示、個別表達的機會較少，為了趕進度，對課堂上的生成不能有效地把握。
有關目標二「能利用公式正確計算平行四邊形的面積。」這一目標主要落實於任務
四、五這兩個環節，主要通過紙筆測試來檢測這一目標的達成。在導學案的習題中有37名學生全部做對，佔總人數的76%，結合課堂上的師生對話，和課下我的口頭提問的情況，我認為這一目標有效的達成了。
有關目標三「在探索公式的過程中，認識轉化思想，獲得用轉化思想解決問題的經驗。」這一目標是隱性的，無法檢測。但是在課前的遊戲中已經滲透了轉化的數學思想，因此在任務二中學生很容易猜到把平行四邊形轉化成長方形來研究。
而在任務三中觀察、比較拼成的長方形和原來的平行四邊形，發現它們之間的聯絡，推導平行四邊形的面積公式這個過程中，學生體會到了把新知識轉化為舊知識的優越性。我覺得這一目標達成的很好。
二、教學行為的有效性。
有效地教學行為可以促進目標的達成，這節課我設計的教學行為主要是動手操作、小組合作和多**的使用。在任務三中，學生先獨立思考動手把平行四邊形轉化成長方形，再讓同桌互相看一看，有意於讓生生互教，更有效的為下一步的合作**做準備。然後是小組合作觀察、比較拼成的長方形和原來的平行四邊形，你發現了什麼？
在這裡小組合作這種教學行為很必要，因為在學生觀察的時候，只能看到其中的乙個圖形，還要和另乙個不存在的圖形比較，對學生來說相當困難，而小組合作**，能用
學生自己的語言實現兵教兵，這樣做緩衝了這一知識點的難度。這節課的重點和難點都是平行四邊形面積公式的推導，在學生動手操作、小組合作的同時，有效的結合課件的演示，學生不僅動手做科學，還要用自己的眼睛去觀察，用自己的語言去表達，置身於**的全過程。
三、有無偏離預設在任務三中學生剪拼長方形的時候，我在學生中間找剪拼方法不同的，讓他們展示在黑板上。我看到大多數學生都能拼得出，只是想展示一下不同的拼法而已。沒想到第三個孩子沒拼成，其實是因為她畫高的時候沒有按要求畫，畫斜了，因此剪下的兩個小三角形不一樣大，另外由於緊張她把三角形也放顛倒了，才沒有拼成長方形。
我當時想：如果修改這個錯的，還要先研究他怎麼錯的，再重新畫一畫、剪一剪、拼一拼，太費時了。我就又找了一位方法一樣的學生展示，但由於她的學具太小，展示得也沒什麼效果。
還有在推導出平行四邊形面積公式以後教師小結時，我讓學生提出疑問。我還以為學生都不敢說呢，結果學生太給我面子了，提了一打問題，我都反應不過來，只有草草收場，顯得很狼狽。 雖然這兩次預設與生成的較量對我的教學環節沒有大的影響，但是它告訴我，教師應該用教育機智去應對，進行合理的調控，這樣師生雙方都會得到更多的收穫。
另外，關於導學案的使用我們都在實踐、在摸索，我也有很多困惑，不知道怎樣使用才能指導學生自學，使學生真正變為學習的主人。
一節課就像一面鏡子，它可以對映出自己的不足：自己的語言不夠簡潔、激勵性語言欠缺、對學生的回答處理得不夠理智。有人說教學是一門有著缺憾的藝術。
作為教者的我們，往往在執教後，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會更加精彩。
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