培養反思能力促進師能提高
永年縣廣府北街學校——薛淨
教學反思能力是現代教師必備能力之一，是教師對自己教學行為的一種理性思考，它對於提高教學效果、教師的理論水平和專業素質的發展有著重要的意義。 「學會反思是成長為專家型教師的必經之路，是教師專業成長的平台」正在逐步成為大家的共識。為了提高教師的教學反思能力，我認為可以從以下幾方面做起：
一、 積累反思的知識
教學反思是在教學實踐基礎上進行的，教師首先要有一定的教學經驗即實踐性知識，才能從自己和別人的教學實踐中發現問題，進行教學反思，因此教師在教學實踐中收集、積累含有典型問題或疑難情景的特殊案例和個別經驗就非常重要了。其次，教師要有一定的理論知識，這樣才能為反思提供一定的理論基礎和批判的標準，才能為解決問題提供思路。教師反思的理論知識包括教師教學所需的科學文化知識、教育學、心理學知識以及學科教學論知識等。
另外教師還要掌握反思的方法、過程，熟悉反思的途徑等一些策略性知識。
二、樹立反思的意識
反思的必要性表現在兩個方面：一是對反思的價值有較深刻認識。如果沒有反思便難有自我識錯、糾偏的可能。
教師一旦自身主體性發揮過渡或欠足，只能借助外界反饋資訊時，教學損失往往難免，而且反思不僅用於識錯，還能優化已有認識，提高自身理性水平。二是把反思與良心聯絡起來。教學是一種道德性職業，道德心即良心。
如果教師有良心，就會經常反思教學行為是否合理，是否有害於其他教學主體，這就是教學有賴於責任心、執著性等態度的原因，也就是說，對教學有責任感的人才會自覺反思，否則，教學主體的反思只能在面臨困境尋找出路和造成錯誤被迫檢討的時候發生。
反思意識不是全有全無的，它的理想程度是反思行為習慣化。習慣化即主體遇到特定刺激便自然出現相應反應的一種心理現象。有反思習慣的教師，在教學之前、之中、之後，會就教學計畫、教學過程、教學效果等進行反思。
總之，自覺反思的意識形成後，心理上就有了一道「警戒線」，它隨時提醒教師對自己的主體性保持應有的警覺，一旦有可疑之點即進入反思狀態。
三、培養反思的能力
反思的能力主要由反思的技能與毅力構成。前者可分為經驗反思技能與理論反思技能。
經驗反思技能是教師借助於經驗對自身主體性進行相對直覺的反思能力。如反思自己對其他教師的粗暴態度，意識到自己主體的不合理。理論反思技能是教師以特定理論為根據進行相對理性的反思能力，如依據思維品質的有關理論和創造學的有關理論，反思到自己思維的片面性、缺乏創造性等，從而主動的改進自己的思維方式和加強創造能力的提高。。
反思的毅力是反思能力的重要組成部分。一般情況下，人們不把毅力作為能力因素，但在反思問題上，把毅力視為能力的組成部分是非常必要的。因為反思在一定程度上是自我揭短，是誘發痛苦的行為，缺乏毅力者即使反思技能甚強，反思也難順利進行。
反思的毅力不僅體現在反思的「持續性」，教師戰勝困難，忍受痛苦等的「忍勁」上，而且表現為「督促」教師自始至終盯住自身的不合理性上，並敢於向別人解釋自己的不合理性，這導致教師的教學走向更大的合理性，因為「能夠解釋自己的不合理性」，意味著教師不僅有能力針對自己的主觀性進行反思行動、具有洞察自己認識方面、道德方面和實踐方面一系列不合理性的能力，對不合理性知其然又知其所以然，切中要害，敢於站到自己的不合理性的對立面。因此，鍛鍊教師的堅強毅力就成為培養教師反思能力的重要內容。
四、 端正反思的態度
①虛心。這種態度的含義是免除偏見、黨派意識和諸如此類的封閉觀念，改變不願考慮新問題、不願採納新觀念的其它習慣。它對新的主題、事實、觀念和問題採取包容的態度。
它包含一種願望，去傾聽多方面的意見，不偏聽一面之詞，它留意來自各種渠道的事實，它充分注意到各種可供選擇的可能性。教師只有具備虛心的態度，才能以廣闊的胸懷看待自己的缺點和不足，才能發現自己的問題而不至於感到難堪，才能承認別人的優點和長處，對別人提出的意見坦然接受。
②專心。任何人沉溺於某些事物或事件時，便會全身心投入，即所謂的「專心致志」。教師只有專注於自己的教學時，才能在教學實踐中不斷引導自己前進，發現教學中存在的問題，提出種種的假設，進行進一步的研究。
③責任心。責任感是師德的核心，是教師持續發展的基礎，是教師自覺進行反思的前提。只有增強責任感，教師才能在沒有外界壓力的情況下自覺反思，才能把反思與履行好自己的角色義務聯絡在一起，才能把個人專業發展與教育的終極目標聯絡在一起，從而不斷提高自己的反思能力。
成為反思型教師,是時代提出的要求，因此，著力提高教師反思實踐的能力，是教師教育所要達到的目標，必將被越來越多的教師所理解和接受，成為教師成長的不竭動力，成為師能提高的重要保障。
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