當陽市半月鎮龍臺小學呂達力
學生的成長基於教師的成長和教師的發展。我們的教師怎麼成長，怎麼發展呢？農村現代遠端教育工程的實施為教師的成長搭建了橋梁。
我校處於偏遠的農村，是由一所九年一貫制學校轉型的完全小學，在籍學生257名，在崗教師28人。近十年新補充的青年教師極少，在崗教師中有80%的教師年齡超過48歲，他們雖然擁有豐富的教學經驗，但其教育教學理念滯後、適應新課程的能力普遍較差。近幾年，我校依託國家實施的農遠工程，以校本培訓為抓手，加強教師管理工作，促進教師成長，取得了初步的成效。
一、精心組織，努力營造校本培訓環境，共築教師專業成長的搖籃。
建設有活力的校本培訓管理隊伍。我校成立了以校長為組長，教導主任、學科教研組長為成員的校本培訓管理小組，加強對校本培訓工作的領導，把改進培訓工作、促進教師專業成長、提高教學質量作為學校的中心工作。校長負責改善校本培訓的軟硬環境、整合校內外教育資源、主動加強與校外專業機構的合作，其他成員負責制定學校校本培訓的工作計畫，指導各相關部門開展校本培訓工作，每一名幹部主抓一門學科。
建立人性化的校本培訓管理機制。一是創造環境，讓教師靜下心來學習。學校先後建了計算機教室，安裝了農村現代遠端教育模式
二、三工程功能教室。，全校徵訂教師圖書20餘種，購置光碟100餘套，學校利用晚自習為教師培訓計算機課程。二是制度建設人性化。
學校在制定教師管理方案時，立足教師實際，分層、分段開展校本培訓工作和評價工作，如《校本培訓管理制度》、《教育教學成果獎勵方案》等管理制度中對新教師，老教師，教學能手，骨幹教師都有不同的評價指標，新教師一年上合格課，由教導處組織評價，老教師帶1-2名新教師，讓新教師兩年上達標課，將此作為獎懲晉級的重要指標。
二、精誠合作，全力打造校本培訓的通道，為教師成功搭建寬闊的舞台。
自我反思求發展。俗語說「山因勢而變、水因時而變、人則因思而變」。「經驗加反思」是教師成長的最佳途徑。
教師通過認真反思，可以不斷更新觀念，改善教學行為。學校要求青年教師都要寫課後記，要開展「日隨筆、周反思」活動，我們經常組織開展「我寫我的教育故事」、「教育隨筆」徵文比賽活動，從而促進教師自我反省、思考、探索。同伴互助促共生。
教師相互之間的切磋、合作、交流，能形成和諧寬鬆的教學環境和開放的氛圍，促進教師共同分享經驗，彼此支援，共同成長。
開展學科組「集體備課」講課活動，學校安排學科組的教師面對同一教材、同一課題，設計不同的教學構想，然後組織施教，讓教師在比較中學習、在碰撞中領悟。三是開展「一課多輪」講課活動。學校把每年的三月份、十月份定為學校的教研月，安排新教師開展「異班同課」教學，讓新教師不斷的反思、修改、完善。
專業引領作支撐。有專家說，只有同伴互助，沒有專業引領的校本培訓是「蘿蔔燉蘿蔔」，是相同水平的重複；而有了專業引領的校本培訓則是「蘿蔔燉肉」，在互動中豐富營養。
我校一方面採取「引進走出」的模式，安排教師與名師、課改專家面對面，市教研室專家、市北門小學骨幹教師多次被邀請到我校開展講學活動。另一方面，我校利用本地優質師資開展校本教研活動。校際交流為法寶。
它是同伴互助的校外延伸，通過組織際交流活動，拓展教師個人視野，共享資訊經驗。今年10月我校安裝了天士博電子白板，在教育局統一組織安排下天士博專業講師對全體教師進行了培訓，下來後學校認真組織大家相互學習、觀摩、交流，開展了電子白板的教育技術基本功比賽。為教師熟練掌握應用電子白板技術奠定了堅實基礎。
三、精耕細作，紮實實施校本培訓，開拓教師成就的立體空間。
逼新教師為合格教師，逼中年教師為骨幹教師，逼老教師學習新技能，逼教學能手為科研棟樑，逼全體教師上公開課，逼的旅程艱辛而漫長。教師們在逼的過程中收穫著幸福：03年有2人擁有電腦，04年達到20臺，08年家庭電腦30臺，7人達到中級水平，2人達到高階水平，10人能製作多**課件，有6名老教師通過1年的學習，完成辦公軟體的學習與應用。
全校所有老師在繼教網上參加了網路聯盟學習，我們給每位教師推薦了各學科的資源**，每月都組織教師向網上上傳教案、**或體會。不少教師都建有自己的網上部落格，我們將**電教館的資源**下來後放到區域網中共享，組織教師選擇並加工應用。
四、抓住契機，構建遠教培訓平台促進教師專業成長。
農村中小學現代遠端教育工程的實施，不僅改善了農村中小學教育教學條件，也優化了教師教育和教師成長環境，使農村中小學教師走出了專業成長和教學研究的認識誤區，為農村中小學教師學習和教研創設了新的平台，遠端教育工程的實施和遠端教育資源的充分利用創新了農村中小學教師專業學習和教學研究的形式，進一步加強了教師與教師，教師與教研員、專家、學者的教育教學交流與研討，有助於更快更好地幫助教師解決教育教學中的實際問題，提高教師駕馭新課程的能力，促進教師專業成長。我們的主要做法有：
1、切實抓好技術和應用培訓，使農村教師人人會用、能用、愛用遠端教育裝置。
學校利用各種機會與渠道培養資訊科技技術骨幹，培養資源應用帶頭人，為其它教師應用資源引領示範；搞好全員校本培訓，參加培訓的骨幹教師以身示範，組織本校教師進行全員培訓。自專案實施以來，自2023年以來，學校已全面啟動教師教育技術能力培訓。每週
二、三晚自習對中小學教師進行培訓。
2、突出重點和特色，強化資源利用硬指標，最大限度地發揮遠端教育資源在教學和教研中的作用。
在遠端教育資源應用方式上，要求教師除了應用資源進行課堂教學、讓學生直接接觸優質資源、提高學習興趣和質量外，始終突出應用資源對教師進行教育技術能力和新課程培訓、提高教師素質這個重點。針對英語師資緊缺的實際，我們充分利用英語「空中課堂」教學光碟，開好小學英語課。
在資源應用程度上，明確規定了三項硬性指標：一是100%的專任教師會用資源進行教學，中青年教師能熟練運用資源進行教學；二是充分利用遠端教育資源培訓英語師資，全面開設小學英語課，三是對遠端教育專用教室的使用，小學每週不少於20節課，初中每週不少於30節課。由於在遠端教育裝置使用和資源利用方面採取了一些硬措施，遠端教育資源及裝置在教學和教研中的作用得到最大限度地發揮。
3、、加強遠端資源應用指導和裝置維護、技術培訓，確保遠端教育工程成為教學研究的新平台。
現代遠端教育工程裝備以來，我們致力於組織開展遠端教育資源應用的常規教研活動、常規教育教學檢查活動、教師培訓活動和網路教研活動，著眼於「關注農村、利用資源、推進課改」，將教研工作重心放到指導學科資源應用上。針對教師和學校對資源認識不足，不敢用、不願用的實際情況，我們通過培訓向教師進行演示和介紹，讓教師了解資源、認識資源、親身感受應用資源的優勢，提高認識，激發興趣。為了進一步普及資源應用，學校領導經常深入課堂聽「資源應用課」，與老師們共同**如何更好的應用資源。
兩年來，通過校本培訓，全校教師素質明顯提高,教師的隊伍建設是一項系統工程，教師的專業成長更不會一蹴而就。我們將在市教育局的正確領導下，依託教師發展工程，依託農村遠端教育工程，進一步加強校本培訓工作，求實創新，把我校教師培訓管理工作推向新乙個台階！
加強校本培訓提高教師素養
海南省農墾直屬第二小學校本研訓工作階段性總結 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師作為課程的實施者，其教育理念和教學技能越來越顯示其重要性，這事實上已關係到基礎教育課程改革的成敗。校本培訓作為教師繼續教育的重要組成部分，將會有力地推動教師教育教學理念的更新和教育教學技能的提高。近年來，我校積極地開展...
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強化校本培訓提高教師素質
新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀 質量關 人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足於學校加強校本培訓，使老師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。近一年來，我校強化校本培訓 堅持 質量強校 特色立校 科研興校 的總體工作思路，樹立 教育即服務 觀...