瓦房店市第三高階中學校本研訓自評報告
教師作為課程的實施者，其教育理念和教學技能越來越顯示其重要性，事實上教師的素養已關係到基礎教育課程改革的成敗。校本培訓作為教師繼續教育的重要組成部分，將會有力地推動教師教育教學理念的更新和教育教學技能的提高。可以說實施校本研訓是提高教師自身素質，適應課程改革要求的最有效途徑，也是促進學校可持續科學發展的關鍵環節。
要使校本研訓活動搞出實效，真正起到提高教育教學質量的作用，我們在「實」字上下功夫，在「研」字上求發展，使校本研訓活動經常化，專題化和系列化。下面談談我們學校在研訓管理方面的幾點不成熟的做法。
一、領導重視、建立機制、健全制度，增強校本培訓的管理
幾年來，學校一直高度重視校本培訓工作，把校本培訓作為學校教研活動的重要內容來抓，作為提高教師教學水平、業務能力的重要手段來抓，作為提高學校教育教學質量的有效方法來抓。學校於06年成立了校本培訓工作領導小組（組長：校長畢玉順；副組長：
副校長趙成奇；成員:教導主任於家英以及9大高考學科的教研組長），負責校本培訓計畫的制定和實施。學校制定了《校本培訓工作方案》《校本培訓管理制度》，《集體備課制度》、《同伴互助制度》、《青年教師培養制度》、《教師學習制度》、《班主任工作制度》、《教研制度》、《聽評課制度》等等制度 。
同時，學校在教育經費比較困難的情況下堅持對校本培訓工作大力投入，一是每個教室配備了多**，為每位教師配備了膝上型電腦，二是購買了大量的圖書和音像資料，三是為教師訂閱了了大量的期刊雜誌，基本滿足了培訓與研究需要。
二．明確任務，狠抓落實，注重實效，建立校本研訓特色
每學期初，學校教務處的校本研訓專幹，都根據學校工作和市、區教研室工作的要求，制定校本培訓工作計畫，內容具體，針對性強，便於操作。同時學校召開全體教師會議，認真布置校本培訓的自修內容，並提出嚴格要求，使全體教師充分認識進行校本培訓的重要性，不把培訓當成一種負擔，應付了事。我校的校本培訓工作具體有五個特點：
1、培訓目標具體化。一是通過多種形式對全體教師進行師德、新課程、教學理論、心理健康、教育法規政策、教學能力提高等方面的培訓。二是讓全體教師接受計算機基礎知識和技能培訓，鼓勵大多數教師能開展不同程度的計算機輔助教學。
三是建設一支由教學能手、骨幹教師、專業課教師組成的、有較強培訓能力的教師隊伍。
2、培訓工作日常化。我校把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；學期初就訂好培訓計畫，按計畫執行，並要求參與培訓的老師寫好培訓學習體會。做到時間保證、任務落實、制度健全，活動有記錄，效果有檢查。
學校規定每週二下午兩節課後為法定集體備課和學科教研活動時間，或同學科學習理論，或同學科集體評課，或搞小課題研究，或同備課組一起**教學問題反思教學，並規定除每週二集體教研外，平時以課題組，教研組為單位定期活動，加強學習、教研，提高認識、能力。
3、培訓內容廣泛化。力求做到全面、豐富、實用、貼近教師工作實際。具體有師德修養、新課改理論學習，各科課程標準解讀、班主任工作經驗談、教師心理健康分析、教學案例**、課題研究方法等。
4、培訓形式多樣化。有學習交流、案例分析、自我反思、同伴互助、專業引領等研討形式，舉行校內觀摩課、研討課、交流會、匯報會等，結合課堂教學進行培訓。要求教師將培訓落到實處，備課時要想到、教學中要做到、課後要反思到。
5、培訓實施保障化。組織保障：校長掛帥，業務副校長主管，教導處組織實施，做到計畫、內容、時間、地點、檢查五落實；制度保障：時間保證，嚴格考勤，與獎金掛鉤，期末考核兌現；
具體做法：
（一）自主學習，提高教師的教育智慧型。
教師的專業成長主要因素取決於自我發展，自主學習就是要讓教師通過個人自覺的多種形式的學習，盡快提高教育、教學管理水平，更新知識、更新教學方法，提高業務水平。
對此學校對教師提出如下要求：
1、 每個人依據個人特點制定學年發展計畫、發展目標、發展措施。
2、 開展讀書活動，讀書學習的內容分為學校統一確定與教師個人自己選擇相結合，我校給予教師在學習內容上以具體的指向：結合新課程的學習、結合科研課題的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習，結合學生發展的學習等，並寫出讀書筆記，尤其是對於青年教師，學校統一給每個人訂做了一本學習筆記本，要求每人每學年寫滿一本讀書筆記，期間學校開展讀書交流。
3、 開展小課題研究，倡導教師積極參與課題研究，積極撰寫**，課題研究要追求實用價值，即解決教育教學當中的實際問題，標準為「近」、「小」、「實」，貼近教育、貼近現實、貼近學科教學；小就是切口宜小，從小事情、小現象、小問題入手，以小見大進行研究；實就是實在，課題實實在，研究實實在在，結論實實在在。在此基礎上，要求教師每年上交乙份研究**，並積極鼓勵教師向有關部門多投稿，對於獲獎的**學校給予一定的獎勵。通過小課題研究是教師科研能力不斷提高。
4、 教師進行教學反思，建立反思制度，並定期上交相關的反思材料，進行反饋交流。在反思形式上有教師自我的個體反思，如教師的反思日記；教師的群體反思，如備課組的同伴交流反思。在反思的內容上有教師個體課堂教學的反，有考試後的反思，有備考的反思。
通過反思，推了教育教學質量的提高。
（二）倡導團隊精神，讓教師在同伴互助中成長
每一位教師都是學校的寶貴資源，充分調動每一位教師參與校本研訓的積極性，發揮其聰明才智，必將有力的促進教師專業發展。在校本研訓中，我們充分利用本校教師資源，積極開展同伴互助活動
1、關注課堂教學，在課例研討中開展同伴互助。課堂是新課程實施的主要場所，是教師教學理想騰飛的基地，也是校本研訓的核心支點。基於課堂教學的校本研訓活動能夠有效提高教師的課程開發能力、教學設計能力和教學科研能力。
根據我校教學現狀，學校出台了「五步備課法」：自己備課——合作研究——課堂實踐——集體反思——再次實踐。我們要求以備課組為單位每學期每個教師上一節組內公開課，上課教師在學習課程標準、鑽研教材和上課實踐的過程中，提煉自己的個性化問題；在集體備課中，將自己的問題提出，備課組成員進行研討交流，充分發揮同伴的互助作用，在集體的智慧型引領下，上課教師進行操作設計，然後回歸課堂，其他教師聽課，備課組其他成員立足課堂觀察，關注問題解決情況和新生成的問題，每次上完課，備課組都會再進行集體研討，提出改進意見，這樣既給了年輕老師較多的機會使他快速地成長起來。
又使研訓活動有實效。
2、形成較科學的集體備課操作體系
學校每週二下午7、8節課時間為教師集體備課時間，集備期間要求每週乙個中心發言人，即乙個主備教師，主備教師在每次活動前，須提前鑽研教材，蒐集相關資訊，並寫出集備的教案，集備教案方面的要求，從備什麼內容以及備課的必要環節等作了具體的規定，主要包括：教材分析，重難點突破設計分析，訓練設計分析。重點解決從學生學習需求出發，解決「學什麼」、「怎麼學」、「學到什麼程度」、「採用什麼方式」學等。
通過集體備課以實現同學科教師教學目標通過。進度統一，教學重難點統一，訓練統一，實現資源共享。每次集備，中心發言人可以提出自己在備課期間所遇到的疑惑問題讓大家共同**，每個教師可以提出自己教學中的疑難問題，大家一起磋商，實現同伴互助，共同提高。
3、拜師結對，幫扶互助。
由於學校青年教師隊伍龐大，35歲以下的青年教師佔全校教師的總人數的67%，因此學校把青年教師的培養作為學校的一項重要制度嚴格管理，通過目標引領，榜樣示範和技能競賽等方式督促青年教師的發展。為了加強青年教師的培養，不斷提高他們的思想、業務水平、強化新任教師的上崗培訓，對他們進行如何備課、上課、說課、評課等專業培訓和新學期開學前的說課、上課培訓，保證新任教師上好第一課，使他們的教學基本功得以迅速提高。
同時學校組織新老教師簽定「師徒幫帶合同書」的「拜師制」，使富有資質的老教師與青年教師結成對子 「單兵教練」，使青年教師在老教師指導幫助下，學習教育學、心理學等方面教育理論知識，完成教學任務和教研課題，做學生的思想工作和後進生的強化工作。學校每年9月份召開「青年教師拜師及經驗交流會」，承前啟後，在師徒簽訂幫帶協議書同時，應「出徒」結業的青年教師骨幹進行經驗介紹。
新老教師幫帶大大促進了青年教師快速、健康地成長。學校通過以教研為龍頭，深入開展「科研興校」為主題的系列課堂教改活動，結合青年教師培養工作，讓高階教師點評，新教師上觀摩課，使新教師盡快地掌握課堂教學設計的技巧、課堂教學方法的運用，從而在整體上提高了教學質量。使一大批青年老師在短時期內脫穎而出，形成了以高階教師為主體的人才成長梯形團隊，保證了學校教學質量穩步提公升。
4、嚴格聽評課制度，在評課中提公升。
推進新課程改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保證。為了深入開展課堂教學研究，增進教師之間的資訊交流，規範教師聽評課的行為，以達到互相學習，取長補短，共同提高的目的，學校對教師的聽評課提出如下具體要求：
教師聽課要求：聽課節數：教齡不足5年的每週聽課2節，其他教師每週聽課至少1節。
聽課前一定要先了解教材內容要求。聽課人要提前2-3分鐘進入教室，不中途離場。聽課過程有記錄，要標明日期、授課人、班級、課題、過程、板書、簡評等。
聽課記錄中要有課堂評價或教學建議。聽課後要與授課教師交換意見。班主任有責任多聽本班的課, 任課教師以聽本學科教師的課為主, 年輕教師應主動多聽老教師的課, 以學習課堂教學實踐經驗。
聽課時要做到聽、看、記、思有機的結合。關注學生學習狀態：包括參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態、生成狀態。
關注教師教學行為：包括組織能力、注意中心、教學機智、教學態度、教學境界。教研組長要定期或不定期檢查教師聽課本，學期結束時，教研組長把教師聽課評課登記表及時上交到教導處。
教導處每月對教師聽課、評課情況進行匯**計作為考核依據之一。
聽課的種類：1是隨機聽課：指校級領導、中層行政人員、年級主任、教研組長、備課組長等隨機聽教師的課。
2是集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報課等。3是公開課聽課：
指由教導處組織的教研組公開課活動，每個教研組每學期公開課不少於2次。教導處制定好公開課日程，由教研組長預先安排好公開課上課教師名單，並提前告知本組全體教師。上課結束後，教研組長要組織本學科教師進行評課、議課活動，公開課聽課及評課、議課是必須參加的活動，不得缺席。
特殊情況須向教研組請假。學校觀摩課由教務處組織，學校分文理兩大組進行要求全校教師聽課，當場由上課教師自評，備課組長、教研組長點評，校長總結
通過形勢多樣的互動評議活動，廣大教師參與聽課評的主動性和積極性被充分調動起來，教師的專業發展問題也有被動的督促變為一種高度的自覺。
加強校本培訓提高教師素養
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強化校本培訓提高教師素質
新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀 質量關 人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足於學校加強校本培訓，使老師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。近一年來，我校強化校本培訓 堅持 質量強校 特色立校 科研興校 的總體工作思路，樹立 教育即服務 觀...
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