綠色課堂的教學反思
史家營中心小學
耿常梅綠色，代表著生命、和諧、陽光。將「綠色」是一種充滿陽光的教育。我心中的綠色課堂，是一種民主和諧、尊重差異、充滿激情、相觀而善、張揚個性的課堂，是愉悅輕鬆的、高效持續的，是「充滿生命活力」的課堂，我們追求綠色課堂，踐行綠色教育，既要仰望星空，也要腳踏實地。
下面我談一談在綠色課堂的中，反思我的優點和不足。
首先，綠色課堂，是民主、和諧、快樂的課堂。
在綠色課堂上，能以飽滿的熱情和樂觀的心態面對課堂，面對每乙個孩子，能包容他們的缺點和不足，能耐心的傾聽每個學生的發言，能把微笑放在臉上，為他們營造一種民主、和諧、寬鬆的學習氛圍。這樣能使學生生動活潑主動地發展，能喚醒學生的想象和創造意識，發揮學生的最大潛能。在這樣的課堂上，充滿了寬容、師愛和信任，洋溢著表揚、激勵和真誠，收穫著成功、信心和希望。
在綠色課堂上，採取靈活多樣的教學方式，倡導學生小組合作、互相討論，在生動的互幫互學的綠色課堂上，不僅促進學生對知識的積累，而且能夠培養學生的社會實踐能力和創新能力，從而真正達到使學生學會學習，學會生活，學會做人，學會做事，學會共處，學會生存。但是教學進度相對來說就比較慢了。
第二，綠色課堂，是尊重差異的課堂。
學生的差異是客觀存在的，能尊重差異，正確對待差異，保護和調動每個學生的學習興趣和積極性，善於發現和開發學生潛在的素質和閃光點，在原有的基礎上不斷進步的課堂氛圍。在綠色課堂上，針對不同型別的學生提出不同的目標要求，採用不同的教學方法，布置不同型別不同層次的作業，讓每個學生都有一條合適的學習路徑，使每個學生都能得到不同的發展。比如說劉元碩和任建勳這兩位同學，寫字的速度太慢，兩天交不上一本作業，他們也在緊追猛趕可就是看不到光明，我給他們兩個留的作業比別人少一半，這樣他們能夠有時間檢查，並能保證質量，看到每天交作業的統計表上示也有他們倆個的紅勾，他倆咧開嘴笑了，並且寫作業積極認真，自己對自己也充滿了信心，逐漸養成習慣後，在慢慢的增加作業量。
這樣尊重差異，保護積極性，得到不同發展。
三、綠色課堂是學生自主實踐的課堂
對於每一課的預習課前布置，經過一年的時間訓練培養，學生養成了自學的習慣，並且質量越來越高，學生能找出每乙個字的音節、音序、部首、字義，同音字組詞、形近字組詞這幾項。但存在的問題是一字多組這項薄弱，組的詞少，我關注不夠，沒有每個孩子都檢查，所以對於那些差生他們只是蜻蜓點水沒有起到時效性，這是以後的教學必須關注的。
不足：一、課堂中我講的太多，不肯放手，生怕學生的「放縱」影響自己的教學進度，於是以「教師提問」貫穿整節課，這樣的「一言堂」扼殺學生學習的積極性，造成學生學習的被動。對一些知識理解不透，領悟不深，不能恰如其分的運用。
二、合作學習實效性低
合作學習是培養學生學會交往、學會合作的最有效方式，但在合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。即使學生沒有進入狀態，毫無**慾望，也必須迅速加入學習小組;教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處於欲罷不能的**狀態，為了節省時間，合作學習也必須戛然而止……合作學習成了一種裝飾。合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。
反思自己不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮於表面。我認為課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習:一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現時;三是學生意見不一致且有爭論時。
綠色課堂充分張揚師生的個性，創造出有鮮明的個性色彩和充滿生機活力的課堂氛圍，鼓勵學生表達不同的觀點，讓每乙個學生的個性充分發展，培養出豐富多彩的鮮活人格。在綠色課堂上，每個人都是平等的，這裡沒有權威，沒有話語權的壟斷，每個學生的觀點都能得以表達，每個學生的個性都能得以張揚。
綠色課堂就似一片綠葉。她是清潔的，代表著健康向上的課堂；她是厚實的，代表著茁壯成長的課堂；她是光澤的，代表著生機勃勃的課堂；她是滋潤的，代表著充滿靈氣的課堂。
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