本案例是一節以學生為主體的定性實驗**式新課。在教學中，讓實驗成為學生實踐體驗的一部分，通過自主實驗，啟發引導，小組合作，討論分析等方法，讓實驗成為幫助學生開展**活動的積極手段，並在其過程中培養他們基本技能，激發他們的**熱情。從整節課的教學過程來看，它重在**、重實踐。
在實驗**中，不僅激發學生學習興趣獲得知識，更能啟迪學生思維、培養科學精神和創新能力，為學生的進一步發展創造乙個新的局面。在實踐中學會交流，學會合作，並意識到合作是學習的有效途徑，培養集體意識，很好實現化學教學的情感目標。從整體教學效果來看，學生對知識點的掌握是相當不錯的，酸鹼中和滴定的原理、操作、步驟以及酸式鹼式滴定管的使用方法，學生都能輕鬆、愉快地掌握並應用，為後面的新內容的學習打下堅實的基礎。
同時，通過實踐——認識——再實踐的親身體驗的學習過程，加深了對知識的理解。更重要的是，也讓學生充分展示自己的機會，使課堂圍繞學生為中心的教學活動，真正體現學生的主體地位,大大激發學習積極性。
但本節課不成功的一點是由於時間的限制，致使比較重要的誤差分析上太倉促，學生練的太少，掌握的還不夠好，需要在下節課加強練習。
離子反應教學反思基礎教育課程改革的基本理念之一是改變學生的學習方式，其中大力提倡**性學習。確實，在知識**的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的。所以基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習方法，培養學生終身學習的願望和能力。
新課程的實施實踐證明，並不是所有的教學內容都適合用**性學習，**學習也不是唯一的學習方式。一節課成敗與否的關鍵之一是應把學生作為主體，讓學生學得主動。不應把學生看作是消極接受知識的「容器」，而應是有待點燃的火把，他們有主動學習知識的好奇心和願望，有積極的學習態度。
其次是要結合具體教學內容的特點，靈活和綜合運用各種學習方式，讓學生學得生動而有效。本課時的教學內容主要是讓學生初步學會一般性離子方程式的書寫，並會判斷溶液中離子是否大量共存，屬於技能性知識和策略性知識，因此，教學中強調在教師的誘導下，讓學生通過討論、歸納、練習等方式自主獲得知識，從而獲得滿意的教學效果。
酸鹼中和滴定知識梳理
一 中和反應及中和滴定原理 1 中和反應 酸 鹼 正 鹽 水 注意 酸和鹼恰好完全中和，溶液不一定呈中性，由生成的鹽性質而定 鹽類水解 2 中和滴定原理 只研究一元強酸與一元強鹼的中和反應 由於酸 鹼發生中和反應時，反應物間按一定的物質的量之比進行，基於此，可用滴定的方法確定未知酸或鹼的濃度。對於反...
酸鹼中和滴定教案2019
酸鹼中和滴定 1.中和滴定的概念及原理 1 概念 用已知物質的量濃度的酸 或鹼 來測定未知物質的量濃度的鹼 或酸 的方法。2 實質 中和反應。3 原理 由於酸 鹼發生中和反應時，反應物間按一定的物質的量之比進行，基於此，可用滴定的方法確定未知酸或鹼的濃度。對於反應 ha boh ba h2o 1mo...
酸鹼中和滴定實驗報告
時間組別 第組指導教師 組長 組員 一 實驗目的 用已知濃度溶液 標準溶液 本實驗鹽酸為標準溶液 測定未知溶液 待測 溶液 濃度 本實驗氫氧化鈉為待測溶液 二 實驗原理 c 標 v 標 c 待 v 待 假設反應計量數之比為1 1 三 實驗儀器和藥品 酸式滴定管 鹼式滴定管 錐形瓶 鐵架臺 滴定管夾 ...