下堡坪中小學程世滿
小組合作學習在我校蓬勃開展已近一年。在這一年裡，我依據「下堡坪中小學實施『小組合作學習管理』工作方案」，在班上努力推行小組合作學習與管理。「八大流程」已基本操作熟練，形成常規。
「八大習慣」也已基本養成。通過小組合作學習，確實也提高了一定時間內學生學習、交往、表達的效率，達到優勢互補，培養了學生的**意識和合作精神，學生交際能力和解決問題的能力得到了發展。但在小組合作學習中，我和學生，都還存在著一定的問題。
1、對於我本人而言，起初對於小組合作學習在認識上還是有些偏差的。師者，傳道、授業、解惑者也。總認為只要憑良心做事，完成師者使命，為什麼非要強力推行一種固定的模式呢？
歷來都是教學有法，但無定法呀。可是，隨著教育局推行小組合作學習的力度加大，學校多次針對小組合作學習的培訓，本人的觀點也在逐步更新，對小組合作的認識也上了乙個新台階。教育局王局長曾在2023年5月17日會議上指出：
合作是一種學習方式，不是目的，也不是唯一的方式。如果有比小組合作學習更適合學生的學習方式，並已形成理念，完全可以採用自己的方式。本人從教20餘年來，雖在教學中盡心盡力，可從沒有突出的業績，更何況，在教學中也沒有自己的特色，更沒有獨特的教學理念呀。
踏踏實實的學吧，全身心的投入到小組合作學習與管理中去吧。如果能達到「學生自己能做的事自己做，學生自己能解決的問題學生自己解決，學生自己能管理的問題自己管理」目的的話，何樂而不為呢？
因此，在平時的教學中，課前做好充分準備，精心設計導學案及學習導航。努力培養小組合作學習習慣，強化合作學習流程。積極參與校內打磨，認真整理好觀課、議課記錄。
積極申報校級小組合作學習驗收。
2、對於學生，當我布置好本堂課的教學任務後，學生以小組為單位進行討論時，學生的反映不能令我滿意。有的「你爭我奪」誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見；有的學生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說了許多偏離了教學內容之外的話；有的學生在討論時不能以理服人而與同學發生爭執；還有的學習好或者性格外向的學生頻頻發言……表面上看學生們簇擁在一起七嘴八舌、熱鬧非凡、氣氛高漲，學生的興趣和參與的積極性被調動起來了，學生似乎成了課堂的主人。可實際上那些性格內向的和學困生，他們缺乏參與討論的勇氣，他們害怕提出的問題會引起同學的嘲笑，以至選擇沉默。
在本期的小組合作學習中，1、我首先要求學生學會傾聽，只有傾聽，才能發現別人的問題，才能發現別人與已的不同之處，才能不重複的給別人補充，才能正確的評價別人的發言，更主要的是，傾聽是對他人的尊重。2、用規範的語言進行表達、交流，如組織小組討論時，規定小組長須這樣說：「我們開始討論，請×號先說」「你同意他的觀點嗎？
」「你還有什麼補充嗎？」學生展示時須說：「經過討論，我們小組一致認為……」「我們小組的意見是……」通過這些規範的語言，促使良好學習習慣的養成。
人的行為態度與自我認識之間存在著互動關係，不同的心理預期與假設，必然導致不同的行為模式。對於小組合作學習，由於開始時內心或多或少的牴觸，導致本班的小組合作學習一直停步不前，沒有達到預期的、理想的效果。說實話，我們沒有理由懷疑學生的接受與理解能力，更不要對學生不放心。
對於新鮮事物，對於小組合作學習，關鍵在於教師觀點是否轉變。只要自己準備好了，小組合作與管理一定會達到預期的效果。
2023年12月31日
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