課堂教學是開展反思性學習的主渠道，在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習，達到會當凌絕頂，一覽眾山小的境界。學生的實踐反思，是對自身的認知進行反思，不僅能讓學生構建起清晰的知識網路，並能使學生在掌握知識的同時，學會一種解決問題的方法，溶知識與方法為一體，落實基礎，講究策略，概括數學思想，優化思維品質，深化思維層次，培養學生解決數學問題的能力，進而提高學生數學綜合素質。
一、在集體討論中反思，形成概念。
活動是感知的源泉，是思維發展的基礎。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利於豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。
概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。
二、在多題一解中反思，形成網路。
古人云：為學之道，必本與思，思則得之，不思則不得也，學習不主動，不反思，就很難獲得深入學習的能力和求異、創新的品質。解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下,解過的題過後又是新題。
對知識的掌握不到位,從而數學能力得不到提高。
多題一解是培養學生收斂性思維的一種綜合歸納的思維方式。學生做了同一知識點的許多習題後，加以梳理、歸納、提煉，異中求同，揭開不同習題的表面現象，挖掘其本質的結構，以達到應用數學的變通性、規律性和發展性，從而使學生脫離題海，獲得事半功倍的效果。針對近年中考命題的變化和要求，一些以新背景、新材料設計的新問題接連出現，雖然它們涉及的數學知識和方法都是同學熟悉的，完全可以穿新鞋，走老路，然而，從舊知識至新問題這條路上，大部分同學遇到了斷層。
究其本質，學生缺乏的恰恰是如何把知識和能力遷移到新問題中去。教學中發現，多題一解對訓練學生的知識和能力遷移是行之有效的手段之一。
三、在一題多解中反思，體驗優勢。
學生在解題時往往滿足於做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單
一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。一題多解是加深和鞏固所學知識的有效途徑和方法，充分運用學過的知識，從不同的角度思考問題，採用多種方法解決問題，這有利於學生加深理解各部分知識間的縱、橫方向的內在聯絡，掌握各部分知識之間的相互轉化。所以教師在教完每道例題，應通過引導學生反思本題是否還有其它解法，比較哪種解法較為簡捷，進一步拓寬學生解題思路，培養思維的靈活性。
一題多解可訓練學生從不同角度用不同方法對同一問題求解，這對培養學生發散思維能力非常有好處。如果說多題一解就是一把鑰匙開多把鎖，那麼一題多解是多把鑰匙開一把鎖。
提高數學解題能力既是教師教學的乙個重要目標，也是學生學習的乙個重要內容。因此在平日習題訓練時應注重引導學生用正確的方法和途徑來解題，那種在題海中盲目漫遊的做法絕對不利於培養解題能力，更談不上有什麼創造性。學會一題多解和多題一解的解題方法，才是真正提高數學解題能力的一種有效途徑。
解完題後經常通過反思題目的特徵，加深對題目本質的領悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬於個人的知識組塊，有助於培養思維的深刻性，從而促進知識的正遷移。在平時的解題訓練中我們不僅要對解題的正誤進行思考，更要善於從不同的角度進行反思，否則就會出現不識廬山真面目，只緣身在此山中的情形。
四、在錯誤中反思，享受成功。
學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足於一知半解，這是造成作業錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實際，資料出錯等現象，特別是一些隱性錯誤發生頻率更高。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供乙個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力。
發掘題中隱含條件，通常從數學所涉及的各方面具體特徵入手，比如：數學概念、命題的關鍵字眼，特定數量關係，使命題、性質成立的重要條件，數形結合等特徵，通過分析、觀察、聯想等方法，逐步**隱含條件，轉化綜合利用，才可收到良好效果。
總之，科學有效的反思為學生提供了再創造的沃土和新型的學習方式，為學生的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。師生將自己的反思互相交流，進一步和諧、融洽了師生關係，激發了教師與學生合作探求知識的願望，構建師生互動機制，進而提高學生的學習數學的能力，為學生養成終身學習的習慣打下堅實的基礎。
培養職高生數學反思習慣和能力
任何乙個學生，不論其學習能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學習進行反思。新教學大綱強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，倡導以 主動 合作 為特徵的學習方式。教育改革中教師是關鍵，學生是主體。同時，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的 中逐步確立的。由此可見，教師與學生要想發展，必須...
培養學生預習習慣和提高學習能力
課題研究總結 羊圈學校李慧春 這個學期根據學生在學習中自主學習能力欠缺的現實，結合自己在自主課堂實施中的體會，這一學期我著重在教學中培養學生的預習習慣和預習方法的指導。乙個學期來，做了一定的工作取得一定的成績，同時也存在一定的不足。一 實施情況 一 為了使學生掌握預習的方法，我首先抽出時間上了預習指...
培養學生的閱讀習慣,提高學生的解題能力
摘要 培養創新精神和實踐能力是目前我國教育改革,實施素質教育的重要任務之一。在課本教學實踐中,若能始終抓住課本這個 綱 在課本教學上狠下功夫,培養學生的閱讀習慣,提高學生的解題能力。減少複習資料,不搞題海戰術,既減輕學生負擔又培養了學生的多種能力。關鍵詞 培養閱讀習慣提高解題能力 培養創新精神和實踐...