作者：羅興躍
**：《中學生導報·教學研究》2023年第18期
在小學語文教學中，作文是語文課程標準中階段目標裡的一項學習內容。多年來，學生對待作文「厭，編，怕」，寫作能力相對低下，已經成為我們語文教學的一大弊病。孩子不會寫作文成了家長和老師心中永遠的痛。
通過多年教學實踐，我認為關注現實生活和培養觀察習慣對提高學生的寫作能力起著關鍵的作用。
一、關注現實，熱愛生活
葉聖陶曾說：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會作出什麼樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。」學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦中的加工製作，再運用文字元號表達出來的過程。
離開了「生活」這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說、假話連篇、東拼西湊。
原本想象豐富、思維活躍的童心，由於缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。所以，加強課內外的溝通、把學生的習作訓練與他們的日常生活聯絡起來，則顯得尤為重要。
（一）再現生活
對於小學生而言，作文的起步無非就是把自己看到的、想到的、聽到的寫出來，也就是對於生活的再現。然而這看似簡單的東西在具體的操作過程中卻能遇到意想不到的困難。學生經歷了生活，卻沒有用筆再現生活的經驗，所以無意識記錄的零碎造成語言表達的無序。
很多時候，學生的習作與生活是兩個樣，假話、空話充斥了學生的作品。為了解決這一問題，在學生習作之前，帶領孩子有目的地觀察生活就非常重要。
（二）提煉生活
習作描寫的是生活，但並非生活的簡單重複。作家張抗抗對於生活與寫作的關係曾經有過這樣一段描述：生活對於乙個作家來講就是一種非數碼形式的資訊，這種感性的、形象的幾乎是無處不在的，甚至充滿在空氣當中，充滿在我們的視線當中，那麼寫作的人就是一台接收器，無數的豐富的資訊被接受進來之後，要經過刪除和處理，哪些東西是被保留，貼上和提煉的，主要是取決於寫作者心靈的感受，我也是被這樣的理論驅使我到北大荒去的——乙個有出息的文學家一定要到生活中去。
提高小學生寫作能力
習作教學是語文教學的重點和難點。如何有效地提高小學生的習作水平，我就這些年習作教學實踐的點滴經驗，談一些粗淺的認識。一 多讀多寫，有效提高學生的寫作能力 教師應不失時機地要求學生多讀多寫。除了指導學生認真閱讀課文 關注課文的寫作方法外，還應該適時引導學生結合每一單元內容，閱讀與之相關的課外讀物，培養...
培養學生的觀察力,提高小學生的寫作能力
內容摘要 1 作文教學時，因勢利導，促進學生勤於觀察事物 2 教與學生觀察方法，引導學生細緻了解事物 3 抓住特點，指導學生準確地認識和表現事物 關健詞 指導觀察方法 正文 老師要求學生寫作文時，學生都會發出同樣的感慨 作文難，作文難，提起作文就心煩 俗話說 巧婦難為無公尺之炊 學生寫作文道理也得是...
如何培養和提高小學生的寫作能力
在小學語文教學中，我認為最為困難的就是如何培養和提高小學生的寫作能力和水平。一提起寫作文，不僅是小學生，就連一些語文教師也常常唉聲嘆氣。那麼作文難在 呢？許多人認為就難在無話可說，無事可寫，無情可抒，或是難在有話不知如何去寫。而提高小學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣，是目前課程改革中作文教學的乙個...