新的語文課程標準中對於小學生寫作教學的內容有這樣一段表述：」小學生的寫作是運用語言文字進行表達交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素質的綜合體現。
」這段話充分強調了小學生寫作對於他們語文素養的重要性。小學生寫作水平的高低，直接反映他們語文素養的高低。那麼怎樣通過訓練，讓小學生的寫作水平得以提高，從而提高語文素養呢？
一提到寫作，小學生就頭痛，老師也頭痛，我認為造成小學生寫作文難的原因，主要有以下兩個方面：第一是在小學的幾個學段，沒有真正的抓落實，打好寫作的基礎，訓練不到位，導致產生了惡性迴圈；第二是制定的目標要求太高，有些不切合實際，梯度太大，不能循序漸進。
因此，我認為要想提高學生的寫作水平，解決學生作文難寫這個問題，就必須從根本上去解決，只有這樣才能破解難題。下面我就從以上兩個方面，談談我是怎樣解決小學生寫作的，我覺得應從最基礎的訓練抓起，循序漸進，按年級進行訓練。
1.一年級抓好字詞教學，積累詞語
一年級是學生學習的啟蒙階段，也是語文學習的啟蒙階段，更是小學生為以後學習寫作、積累詞語的基礎階段，該階段雖然有寫作訓練，但並不做為教學的重點。我們知道，文章是由字、詞、句、段這個方式組合起來的。如果在最初的字、詞、句方面積累不夠豐富，就可能會產生口頭能說，下筆卻寫不出來，也不能用準確的詞語來表情達意的現象。
不能寫出準確的句子，更談不上寫出優美的片段和文章了。故此，在起始階段，一定要加強對學生字詞的訓練。訓練的方法除了加強讀寫之外，還要多進行一些一字組多詞、近義詞、反義詞、同義詞、形近字、音近字等有關字的訓練。
2.二年級做好句段練習，為寫作做準備
二年級是要在一年級的基礎上，除了繼續進行字、詞訓練鞏固之外，還要加強對句段的訓練，把看圖說話、口語交際與平時的句、段練習結合起來，特別是在教學看圖學詞、句的練習中，應經常讓學生進行有字組詞、再造句的練習，引導學生看清圖意，展開聯想，培養學生從說一句話到能說幾句話，再到能說一段話的能力，如：由」春天來了，冰雪融化，泉水叮咚，萬物復甦」，到」小草偷偷地從土裡鑽出了嫩嫩的尖芽」，再到」春風吹過，鳥語花香，我和小夥伴們在校園裡玩耍，我們愛春天，因為它把我們的校園變成了花的海洋」。只有這樣才能真正做到訓練到位，有布置、有落實檢查。
同時，還要加強課內外的閱讀，讓他們多讀、多想、多背、多記一些優美的句段，為三年級寫作做好準備。
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