作者：黃婷
**：《新課程學習·中》2023年第10期
摘要：口語是書面語的基礎，兩者相互促進，相互提高。長期以來小學生作文教學一直未能取得良好的效果，把作文教學滲透到口語教學無疑是個好方法。
就小學生作文初步學習階段中如何通過口語提高作文寫作能力進行**。
關鍵詞：寫作素材；口語訓練；模式化寫作
雖然我們不斷地改進作文教學方法，但小學作文教學仍存在著很多方面，教學效果也仍沒有達到可喜的效果。教學中不難發現很多學生不會寫作、害怕寫作，甚至是討厭寫作，這是影響小學作文教學的重要問題。口語交際是乙個動態的過程，交際的雙方通過不斷地交流獲取外部資訊，這個互動的過程對學生聽說能力、心理品質、語言品質的等產生著很大的影響。
寫作過程是學生通過觀察加上心理感受然後把他們認為有趣的事、有意義的事寫下來。而口語交際中所涉及的一些心理和思維品質等同樣可以讓學生用筆寫下來。正如語言學家所說的：
在口語和書面語的關係中，口語是書面語的基礎。因此，在小學語文教學中我們要有效地引導學生做好從口語到書面語的轉化工作，提高小學生寫作能力。
一、在口語訓練中積累寫作素材
作文起步教學的時候很多學生不會寫，也不願意寫，很大原因是他們的素材不多，不知道寫什麼。這主要是他們的年齡小，知識有限，又不能從生活中去發現。因此，我們可以在口語交流中豐富學生的寫作素材，組織一些交流活動，讓學生把自己收集到的素材通過交流與他人進行分析，擴大學生獲取素材的渠道。
如：「小記者採訪」「辯論賽」「讀書交流會」等等交流活動。這樣不僅可以提高學生的口語交際能力，又能幫助學生增加見識，豐富學生的寫作素材。
正所謂「胸中有墨，方可筆下有文」，這樣也是解決寫作中兩個大問題的有效途徑，即無話可說，有話不知道怎麼說。
二、口語作文訓練
小學生的作文最根本的要求就是要「真實」，要引導學生能夠通過自己的語言寫出自己的感受，這樣的文章才是一篇好的文章。實施口語作文訓練，正是從「真實」入手，讓學生在口語交際中提高寫作能力。
提高小學生寫作能力
習作教學是語文教學的重點和難點。如何有效地提高小學生的習作水平，我就這些年習作教學實踐的點滴經驗，談一些粗淺的認識。一 多讀多寫，有效提高學生的寫作能力 教師應不失時機地要求學生多讀多寫。除了指導學生認真閱讀課文 關注課文的寫作方法外，還應該適時引導學生結合每一單元內容，閱讀與之相關的課外讀物，培養...
提高小學生寫作能力的體會
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怎樣有效提高小學生寫作能力
學生不願寫作文很大程度是由於學生對於作文有一種畏懼 厭煩的心理，認為沒有什麼可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力 一 擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫...