課題研究總結
羊圈學校李慧春
這個學期根據學生在學習中自主學習能力欠缺的現實，結合自己在自主課堂實施中的體會，這一學期我著重在教學中培養學生的預習習慣和預習方法的指導。乙個學期來，做了一定的工作取得一定的成績，同時也存在一定的不足。
一、實施情況
（一）為了使學生掌握預習的方法，我首先抽出時間上了預習指導課。從預習的意義，預習的方法，並以例項的形式給學生進行了講解，讓學生初步了解數學學科的預習從新舊知識的銜接開始。我指導學生按一下步驟進行預習：
初讀課本，了解大體內容，進而想想與這部分內容相關的學過的知識點有哪些，具體是怎樣的。如果發現自己遺忘的比較多，就找出原來的課本先複習一下。如果理解了，就嘗試著獨立解決綠點的內容。
如果不理解，就要進一步的想一想是哪個地方把自己擋住了。
根據自己的預習，勾畫出課本中重點的詞語。
嘗試練習。從自主練習中選擇3——5個題目練一練，看自己是否能順利解決。在預習的過程中，重要的是知道自己那些懂了，那些不懂，問題是什麼。
（二）隨著預習的深入，每次預習之間進行指導和列印預習提綱是不現實的，於是我採用了學生每人乙個預習本的形式，在布置預習作業時，對需要預習的內容提出明確的問題，讓學生帶著問題進行預習，特別給學生指出關鍵要預習的地方，並且對嘗試練習的內容也具體化，從而形成了「預習內容問題化，關鍵內容具體化，課後練習預習化」，鼓勵學生採用不同的形式進行預習。指導學生按以下四個思考層次：做什麼——怎樣做——為什麼這樣做，用的是什麼知識，有沒有其他做法——還有什麼不明白的地方或自己有何見解。
做什麼：就是通過初讀了解預習的內容，做到有的放矢地閱讀教材。
怎樣做：就是通過細讀、精讀，適當的進行勾畫。
為什麼這樣做：就是引導學生聯絡已有的知識，明確新知識與方法的應用。不明確的地方，讓學生預習後發現問題或形成自己的想法。
具體到學生該怎樣做呢？「三讀一劃一嘗試，外加三標註」
三讀：讀提示、讀課文、讀資料袋三標註：標註音、表詞語解釋、標段意。
（三）課堂學習從學生的預習開始
在學校個性化教師活動中，我給自己定位的是「預習——導學」式課堂教學模式。因此在課堂上，我也是以學生的預習為核心，圍繞學生對預習問題的理解展開。首先通過小組的討論，解決學生能夠自主解決的問題，然後彙總學生自主學習有困難的問題，有針對性的進行課堂講解，以此來提高課堂學習的針對性。
對學生的預習情況，每次布置預習之後，第二天我都把學生的預習本收上來看一看，了解學生的預習情況。學生是四年級學生，預習的情況總的來看不很樂觀。只有部分好學生能夠較好的完成預習內容，對班裡的學困生，預習對他們而言時機是可有可無的，寫也是純粹屬於應付。
二、存在的問題及下一步的改進
1、學生對預習認識的欠缺反映出平時對這項工作評價的不到位，反饋的不夠及時。下一步要在評價和及時的反饋上做些努力
2、給學生展示自己預習成果的機會。讓預習好的同學走上講台當小老師，調動學生的積極性，對學生的努力給予肯定。
3、關注學困生，適當降低他們的預習難度，使他們從根本上改變現在的預習狀態。
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