《乙個小村莊的故事》教學反思
隴縣西大街小學溫小瑛
本課採用**創新教學法，課堂上我充分利用接收遠端教育資源上的課文插圖創設情境激發學生學習興趣，創設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環境保護的重要性。採用自由讀、默讀、大聲讀、齊讀、評議讀、賽讀等多種方式激發學生朗讀興趣，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、鞏固與自主**式學習，學生不僅學會了文中知識、同時培養了他們熱愛大自然，保護環境的思想感情。
一、情景匯入、設疑激趣
教學一開始，我由詞入文，通過檢測學生對課文生字詞的掌握情況，留下四個描寫景物的四字詞，帶領學生由你對這些詞語的了解，結合課文中的插圖，向學生展示了「美麗的小村莊」：鬱鬱蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現出來，使同學們不由得陶醉其中。
正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我說： 「不知過了多少年，最後這麼美麗的小村莊什麼都沒有了。」通過這種強烈的對比，巨大的視覺衝擊，深深地觸動了學生的心。
這個美麗的小村莊為什麼會消失呢？學生們一下了產生了懸念，從而激發了他們強烈的**慾望和濃厚的學習興趣
二、初讀課文、整體感知
課文第一自然段講的是山谷中曾有過乙個美麗的小村莊。這裡用了十分優美的語句來描寫小村莊周圍的環境，「山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤」。首先，我讓學生自己讀第一自然段，問道：
「你讀了哪些句子,彷彿讓你看到了這個美麗的村莊。」孩子們很快讀到了「山上的森林鬱鬱蔥蔥……」在一次次的朗讀指導中,讓學生把小村莊的美讀出來，讀出喜愛的感情。借助插圖和朗讀，孩子已經理解了「鬱鬱蔥蔥」「清澈見底」「湛藍深遠」「清新甜潤」等詞語。
很多詞語的解釋不可下定義，她只是一種意境的表達，對於這種詞語的理解，用優美富有詩意的句子來幫助學生理解。美上加美,有助於學生對整段的理解，對全文的理解。
三、自主**、精讀課文。
閱讀教學是師生間、生生間、學生與文字間、學生與作者間的審美對話過程。教學中緊緊圍繞「小村莊為什麼會消失？」這一問題展開討論。
我先讓學生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞「一年年」「一代代」，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然後重點引導學生理解一代代的人們都做了些什麼，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句「誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
」這一句時，我抓住「誰家」問學生：「你家想幹什麼？」學生們說出了 「蓋新房」「做家具」「要柴火」「搭木棚」「造工具」等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。
我說你能從兩個「誰家」體會到什麼？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：
「還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木？」同學都說「從『拎』字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。」這時我順勢讓孩子觀察後面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的後果。
又如學習重點句「什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。」這句話是什麼意思？帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。
這樣學生整體把握課文內容，並通過質疑培養了學生提出問題的能力。同時，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。
四、拓展延伸、領悟道理。
學生通過感情朗讀課文以及聯絡上下文和生活實際，了解了課文內容，並理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理的基礎上，最後我設計了乙個環節：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？
把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環境保護意識。學生們都能聯絡實際告誡村莊的人們以後不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流後，情感會自然噴發而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。
五、不足之處
一篇課文教下來，用了兩個課時的時間。在整個教學過程中問題的形式調動學生的思維，通過感悟、朗讀，最後寫寫想對小村莊居民說的話，使學生明白保護環境的重要。但在引導的過程中對學生的評價很單調，這也是我今後教學須加強的方面。
教學的評價語更加豐富一點，多鼓勵更多的孩子參與到課堂中來，課堂氣氛才能更加的活躍。
小村莊的故事
補充板書課題 9 乙個小村莊的故事 三 初讀課文，整體感知。1 檢查自學情況 出示詞語讓學生 車讀。重點指導 黎 部首 禾 水 書寫筆順 2 根據要求讀課文2 5小節。要求正確流利地朗讀，要求做到讀準字音，不加字，不漏字，不讀破句，讀得自然 流暢 語速適當。邊讀邊想 這個小村莊過了一年又一年，一代又...
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