鋒利的斧頭
美麗什麼都沒有了
亂砍濫伐
（設計意圖：這堂課的板書設計緊緊扣住課文的寫作主線：導致小村莊從美麗到一無所有轉變過程及其原因。
非常簡單但又層層深入，清晰，重點突出，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題——保護環境。）
【教學反思】
本課是九年義務教育人教版第6冊的課文《乙個小村莊的故事》。這篇課文講述了乙個美麗的小村莊，由於村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最後受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。
整組課文都是圍繞著「保護環境」為主題，通過質樸、深蘊的語言，將學生帶入了乙個全新的視野視窗，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。
下面我把這節課進行教學反思。
在本課的教學中，我主要採用了自主學習、合作**的教學方式，閱讀與想象充分結合的教學方法，為學生營造了乙個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創設情境，啟用情感
乙個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的語言情景中娓娓而來，通過直觀的畫面，充分的朗讀，引導學生展開想象，讓學生感受到「美」的氛圍。然後闡述這美麗的村莊被突如其來的洪水毀掉了，什麼都沒有了，從兩種不同的畫面啟用學生潛在的情感。讓他們幼小的心靈裡，感受到村莊從「美麗」到「毀滅」的過程給他們帶來的那種惋惜和不安的感覺。
為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
（二）自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出：小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。這個時候，學生的心裡一定有很多的疑問，很多的想法，再運用質疑的方式，激起學生**的興趣，學生在自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。
這樣做，為學生的有效學習指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將「分組討論、合作交流」作為一種啟用課堂資訊交流、促進學習目標達成的有效教學方式。
首先是討論前留出足夠的時間讓學生開展觀察思考,比如：「誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。」學生經過反覆的朗讀，展開想象和有意識地思想，有針對性去討論，能充分、深刻地發表自己的見解。
弄明白「人們砍伐樹木的隨意性。討論中，學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種「一吐為快」的心理需求，使課堂討論呈現一種「個性思想展現，交流意識濃厚」的良好氛圍。
（三）發展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學文的整個過程中，是可引導學生感悟語言，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：
「感人心者，先莫乎於情」。在這種「引——放」的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。
小村莊的故事
補充板書課題 9 乙個小村莊的故事 三 初讀課文，整體感知。1 檢查自學情況 出示詞語讓學生 車讀。重點指導 黎 部首 禾 水 書寫筆順 2 根據要求讀課文2 5小節。要求正確流利地朗讀，要求做到讀準字音，不加字，不漏字，不讀破句，讀得自然 流暢 語速適當。邊讀邊想 這個小村莊過了一年又一年，一代又...
小村莊的故事
砍掉了 4 學生個別發言 如果學生說得不夠深入，教師要適時引導 我們可以想象一下，依靠大樹生活的還有些什麼？還有什麼會隨著大樹一同倒下，一同消失呢？5 四人小組討論 學生仿照例子寫詩 同學們說得這麼多，趕快把它寫下來，把它寫成一首小詩，你們也能成為小詩人啦。6 請一位寫得最好的同學上來讀。7 過渡 ...
小村莊的故事
乙個小村莊的故事 教學反思 隴縣西大街小學溫小瑛 本課採用 創新教學法，課堂上我充分利用接收遠端教育資源上的課文插圖創設情境激發學生學習興趣，創設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗 自主學習，體會環境保護的重要性。採用自由讀 默讀 大聲讀 齊讀 評議讀 賽讀等多種方式激發學生朗讀興趣，讓學生在讀中...