教學內容：乙個小村莊的故事
教學目標：
1、知識與技能
有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
２、過程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛鍊創新素質。
３、情感態度與價值觀：
教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
４、發展目標：
培養學生愛護家園、保護環境、為後人造福的憂患意識。
教學重點：
多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
教學難點：
體會課文中蘊含的道理。
教學準備：
多媒本課件、學生課前蒐集環保資料課時：第二課時
教學過程：
（一）創設情景啟用情感感受悲劇力量
1、在老師出示的多**課件中，乙個山清水秀、鳥語花香的村莊直接展示在學生的視覺中。教師設問：請學生用乙個詞語來讚美一下「她」；文中又是怎樣描寫「她」的呢？
2、（課件出示第一段課文）拜師學讀激發學生讀出它的美麗。
3、畫面急劇變化，出現了由蔥鬱到現在這荒涼、一無所有的貧瘠，讓學生根據畫面內容從文中找出重點語句「什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。」
4、看了這兩幅畫面，學生質疑：是什麼原因讓美麗的小村莊變成一無所有的？
（二）自主學習合作**悲劇發生的原因
1、讓學生自由讀2——4自然段，把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號。
2、匯報交流學習成果，在學生的探索過程中可能會找到以下幾句重點句子：
a、多**出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
指名再讀這一句，教師質疑：你從中體會到了什麼？有什麼疑問？教師根據學生的回答順機點撥這句話中的重點詞語。
ａ、這裡的「誰」指的是哪些人？
ｂ、還可以從哪個句子中看出來？
c、出示「裸露」的**讓學生直觀感受，「裸露的土地」可以用什麼詞來代替？
d、根據課文內容展開想象，並填空。
家想就b、多**出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a、師導語：這裡出現了裸露的土地，有沒有人制止他們的行為？從哪些地方看出來的？
做上符號。（一年年、一代代，兩個不斷，三個變成，特別是最後的省略號意味深長，都能體會到人們對森林的破壞仍在繼續，這些被省掉的會是些什麼呢？）
b、從這個句子中你能感受到什麼?
c,還可以從哪些詞中感受到？
多**出示：樹木變成了變成了變成了還有大量的樹木
d,此時你有什麼感受？能帶著自己的感受讀讀這段嗎？
e,朗讀pk賽，誰能成為今天的朗讀大王：通過朗讀把自己對課文的理解表現出來。
3、引讀第4自然段：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而……**摺處學生接），
a、比較：然而，不知過了多少年，多少代，在乙個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。
然而，不知過了多少年，多少代，在乙個雨水奇多的八月，大雨一直沒有停，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。
（擬人的修辭方法的使用，形象地說明了大雨連續不斷，幾天沒停，有著濃重的感**彩，表達了大雨對人們無知行為的憤恨。）
b、「咆哮」「卷」說明了洪水洶湧，，破壞大自然的環境，必然遭到大自然的懲罰。
c、**多**課件，再現狂風暴雨的狂虐。
三、發展思維昇華主題
1、再現被破壞的村莊圖及最後一段文字。
2、師讀文字，質疑這裡的「什麼」都包括哪些？
沒有了沒有了也沒有了。
3、出示課後泡泡中的問題：我想對小村莊的人們說……，讓學生先思考，再全班匯報。
4、教師小結：出示課件：不愛護環境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結局我們不希望再重重上演，希望我們都能來保護我們美好的家園，做個真正的環保衛士。
四、走進生活，昇華文字
1、回顧整合，想想說說。
學生通讀課文後，你們想對小村莊的人們說些什麼呢？如果你是小村莊的倖存者，你又會怎麼做呢？讓學生暢所欲言。
如果在這一片廢墟上立上乙個警示牌，你能試著完成它嗎？這裡曾經因為人們致使讓我們永遠記住
2、走進生活，寫寫做做
① 師多**出示收集到的真實破壞環境的分類**。
② 看了這些**你有什麼想說的，我們應該怎麼做呢？
3、交流匯報感受。老師出示「保護綠色家園，共創美好未來」引導學生激情呼籲。
讓森林永遠鬱鬱蔥蔥，讓河水永遠清澈見底，讓天空永遠湛藍深遠，讓空氣永遠清新甜潤，讓我們永遠記住，保護大自然就是保護我們人類自己。
4、 延伸作業（二選一）。
③ 以小組為單位，合作出乙份「保護綠色家園」的手抄報。
④讀讀課文，把這個故事將給你周圍人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。
五、板書設計
乙個小村莊的故事
亂砍濫伐
美麗————————消失
保護環境愛護樹木
六、教學反思：
《乙個小村莊的故事》一課的教學設計中我結合課文內容精心設計導語,想方設法激發學生的學習興趣,進而引導學生思考、探求、發現。
本課我在開課環節作了如下設計：學生**課件展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨後的變化。在學生對剛才看到的情景意猶未盡之時教師問道：
「你看到了什麼？」學生紛紛發言：「我看到了村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去。
」「我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭。」「我看到下雨了，雨越下越大，發洪水了，小村莊裡的房子、大樹都被洪水沖走了。」「我發現就連斧頭也被洪水沖走了，清晨洪水退去的時候，小村莊不見了。
」教師進一步引導：「同學們，看到這兩種不同的景象你現在心裡怎麼想？」學生踴躍回答：
「太可惜了，那麼美的乙個村莊竟然會在一場暴風雨中消失，簡直太不可思議了。」「我感到很難過，又感到很奇怪，好好的村莊怎麼那麼經不住洪水的侵襲呢？」趁學生心有疑問之時，教師趁熱打鐵：
「同學們，那就帶著你最想知道的問題去細讀課文,看看從中你能發現什麼？」學生此時已經不知不覺由乙個發現者轉變成乙個研究者的角色，教師給每個學生充足的讀書、思考的時間,使他們人人都能把課文讀上幾遍。學生置身於自我思索、不斷發現的情境之中,學文前自己提出的問題自然也會憑著自己的能力迎刃而解。
看到學生能主動參與到教學活動中,真令人高興。但課堂上發言的僅僅只是一部分學生。儘管教師在提問的覆蓋面上做了很大的努力,但由於40分鐘的侷限，仍不能使全班每個學生均得到充分發表自己見解的機會。
」在本課的教學設計中我把學生編排成學習小組,並在學習過程中把個人自學、同桌商量、小組討論、合作研究、全班交流等形式有機結合起來,給每個學生創造各抒已見的機會,使他們在討論中提高,在合作中競爭,在交流中發展。在尋找小村莊被洪水沖毀消失的原因時引導學生先根據以往學習的經驗，歸納出學習方法。然後引導學生讀後自行在課文中畫出有關語句，組織四人小組討論，使每個學生都有充分發言的機會。
最後進行全班交流,由小組推選出乙個代表發言,充分發揮集體作用,集思廣義。在學生分組討論的時候,我在行間巡視,俯下身去跟學生輕聲交換意見,與他們平等談話,共同磋商,並激勵他們組組競爭,看哪一組說得好,在全班交流時,我鼓勵小組代表積極發言。討論時,每個孩子對問題都有乙個基本看法,滔滔不絕地闡述自己的觀點。
觀點不一致時,他們就產生爭論。為了證明自己的想法正確,他們就再回到課文中去,再進行一番鑽研,直到找到問題的真正答案。全班交流時,課堂又營造出活躍的氣氛,每乙個學生都躍躍欲試,可以說,這時學生的思維完全達到最佳狀態。
《小村莊的故事》教案
三年級教案 乙個小村莊的故事 教學要求 1 知識與技能 1 本課詞語的複習鞏固。2 有感情的朗讀課文，提高閱讀能力。3 理解文中含義深刻的句子。2 過程與方法 1 通過自學 討論 交流 提高學生的閱讀能力。2 通過反覆朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。3 情感 態度 價值觀 理解小村莊消失的原因，教...
《小村莊的故事》優秀教案
教學目標 1.學習本課15個生字，認識2個生字 掌握由這些生字組成的詞語。2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。3.通過活動培養學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。教學重點 了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。教學準備 課前組織學生通過查閱...
小村莊的故事
補充板書課題 9 乙個小村莊的故事 三 初讀課文，整體感知。1 檢查自學情況 出示詞語讓學生 車讀。重點指導 黎 部首 禾 水 書寫筆順 2 根據要求讀課文2 5小節。要求正確流利地朗讀，要求做到讀準字音，不加字，不漏字，不讀破句，讀得自然 流暢 語速適當。邊讀邊想 這個小村莊過了一年又一年，一代又...