教材分析：
《路旁的橡樹》是人教版新課標第六冊第二單元的一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。
為了保護這棵橡樹，築路工人與工程師經過精心的設計，在不改變築路計畫的前提下，使公路在橡樹邊拐了乙個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了築路計畫。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環境保護意識。
課文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從築路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發自覺的，換句話說，保護環境、人與自然和諧相處已經成為了人們內心深處的一種意識。這篇課文的另外乙個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀後內心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環保意識。
教學設計：
教學目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文，把握文章的主要內容。
2、從築路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
教學重點：
1、有感情朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，體會築路人為保護橡樹而展現出的一顆高尚的心。聯絡生活實際，為保護身邊環境獻計獻策獻力量。
教學難點：
1、在感情讀中體會並傳達出築路人在處理橡樹與路的關係時矛盾的心情和態度的變化。
教學準備：
課件、橡樹**
教學課時：
一課時教學過程：
一、介紹作者，匯入新課。
前蘇聯有一位著名的教育家，他叫蘇霍姆林斯基，他為我們講述了乙個動人的故事。我們一起來讀讀這個故事吧！
二、初讀感知，把握內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2、說一說：課文主要講了一件什麼事？
3、引導歸納課文主要內容。
（1）、提問法：人們在做什麼事時遇到了什麼情況？是怎樣解決的？
（2）、填補法：在修路時，碰到了一棵、的橡樹，人們把路修成，為橡樹。他們有一顆的心。
（依次可為：寬闊平坦漂亮粗壯結實挺拔馬蹄形讓路高尚）
三、自主閱讀，感悟課文。
1、再讀課文，提出自己認為值得思考的問題。
（預設：這條筆直的公路為什麼在乙個地方彎曲成馬蹄形?工程師和
工人們都不說話，他們心裡想什麼?文中出現兩次嘆氣，各是什麼意思?為什麼人們讚嘆築路人有一顆高尚的心……）
2、在小組內就自己讀後的感受與同學進行交流，並討論同學們提出的問題。
四、指導閱讀，領會主旨。
1、畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
（在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）
2、就以上畫出的句子引導學生學習。
（1）、看到這樣一棵高高的橡樹，築路人有什麼反應呢?
（預設：①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，什麼話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。）
（2）、工程師心裡在想什麼?工人們心裡又在想什麼?
3、課件出示句子。
工程師長久地看著築路計畫，然後把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
（1）、句中出現兩次嘆氣，各是什麼意思?
（2）、指名朗讀這句話，讀出舒緩的語調，低沉的語氣。
4、教師朗讀第
八、九自然段：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在乙個地方彎曲成馬蹄形。
坐車過往這裡的人不約而同地讚嘆道：「築這條路的人一定有一顆高尚的心。」
5、課件出示第九自然段。
（1）、「不約而同地讚嘆」說明什麼？
（2）、「高尚的心」又說明什麼？
（3）、人們讚嘆築路人有一顆高尚的心說明了什麼?
6、讀了課文後，你對這件事有什麼看法？說一說。
五、拓展延伸：
讀了這個故事，對你有什麼啟發？你想對工程師或工人們說些什麼？
六、布置作業：
如果是你，你還能想出什麼辦法嗎？
板書設計：
8.路旁的橡樹
工程師築路工人
高尚的心
教學反思：
昨天，第八課《路旁的橡樹》的課文告一段落，通過課堂情況反映和同學們的讀書情況，我看到了本堂課所存在的不足。
本課堂的教學目標，一是同學們能夠了解本篇課文講述的是一件怎樣的事情？二是同學們能夠在文中的語言，段落中體會築路工程師和工人們高尚的心。本堂課的教學過程主要採取了介紹作者進行匯入；之後進行整體感知，了解課文內容，引出「築路工人們一定有一顆高尚的心」；接著快速瀏覽課文，同桌間交流，找出文中哪些語句能夠體現「築路工人高尚的心」，每講解乙個方面，就再讀「築路工人們一定有一顆高尚的心」，使同學們有情感的昇華；最後課文拓展，學完這篇課文談談你的理解。
可是在本堂課中，最初的設計是同學們進行交流合作，之後找出答案，但最後還是教師自己提出，進行講解，沒有達到同學自主合作的目的。因為在本課堂授課的過程中，乙個問題丟擲去之後，在學生未找到答案的前提下，加上教師引導不到位，就只能教師自己提出來；其次教師在本課堂的教學難點中，著重要解決同學們的情感體會，極力想用自己的語言去感染學生，在教學過程中連續四次的「築路工人們一定有一顆高尚的心」讀，從而剝奪了學生的自主發言的權力，所以產生了學生自主學習和教師引導間的矛盾。
其實，再此回顧課文，可以採取以下的方法盡心嘗試解決。一，學生在找尋答案時，同樣還是要尋求自主回答，教師可以在巡堂時詢問學生難點，當學生尚未找到答案時，教師的語言有待斟酌，但只能是引導為主，否則就失去了交流的意義。
二、依然是合作交流，給學生談論與交流的時間要有預設性，給學生足夠思考的時間。
三、備教案時，應該要思考這個問題的問法，學生是否能夠理解，倘若問題尚不理解，又如何去尋求答案呢？
除此之外，雖然是略讀課文，除了文中標註拼音的生字詞需要提出來講解外，還需要解釋其中的個別字詞或是詞語，學習生字詞的方式要多樣化，這也是我之後要注意的。
《路旁的橡樹》教學反思
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路旁的橡樹教學反思
今天在學校上了燕子專列,是賽課的,感覺還不錯,孩子們配合得很好.下午自己在班上上 路旁的橡樹 我感覺還更精彩一些。初讀課文概括主要內容時，乙個學生說主要講工程師和工人們為了不砍橡樹，就把公路修成了馬蹄形。這時另乙個學生表示反對，他認為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才改變主意的。我覺得這是乙個很好的...