廣漢市雒城四小：曾靜
《路旁的橡樹》課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。以下是我聽了譚玲老師的授課後的幾點感受。
一、留足空間實現多元解讀
一開始，讓學生質疑，他們對高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心複雜的思想鬥爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到讚美或者得到更多的讚美，但最後卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。在教學過程中，反覆地出現課文的最後一段，讓「高尚」一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行為中去。
二、人文性與工具性並舉
在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什麼，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了築路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。
三、聯絡生活拓展語文外延
《語文課程標準》指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。」這就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，在生活中學習語文，積累豐富的生活經驗。
因此，在學完課文之後，要讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。
還存在著的不足：
１、在理解課文時，過於注重了對文字的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與築路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。
2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對於略讀課文，如何做才能更好地體現學生的主體性，培養學生自主學習的能力，需要進一步探索實踐。
《路旁的橡樹》教學反思
城關二小 熊永瓊 路旁的橡樹 課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。以下是我聽了譚玲老師的授課後的幾點感受。一 留足空間實現多元解讀 一開始，讓學生質疑，他們對高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心複雜的思想鬥爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣...
路旁的橡樹教學反思
今天在學校上了燕子專列,是賽課的,感覺還不錯,孩子們配合得很好.下午自己在班上上 路旁的橡樹 我感覺還更精彩一些。初讀課文概括主要內容時，乙個學生說主要講工程師和工人們為了不砍橡樹，就把公路修成了馬蹄形。這時另乙個學生表示反對，他認為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才改變主意的。我覺得這是乙個很好的...
路旁的橡樹,反思
學生自主和教師引導間的矛盾 昨天，第八課 路旁的橡樹 的課文告一段落，通過課堂情況反映和同學們的讀書情況，我看到了本堂課所存在的不足。本課堂的教學目標，一是同學們能夠了解本篇課文講述的是一件怎樣的事情？二是同學們能夠在文中的語言，段落中體會築路工程師和工人們高尚的心。本堂課的教學過程主要採取了以第七...