學生缺乏學習語文的興趣、學習效率低下，一直成為困擾語文教學的難題。面對低年級的學生，如何根據他們的年齡特點，在關注他們人文精神的培養的同時，尊重他們的個人經驗、感情和意見，引領他們在語文世界快樂成長呢?
我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要善於發現。教師不但要善於發現學生的生活經驗，發現學生對文字的真實感受，發現學生的智力型別，而且要善於發現可利用資源。
愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點，在《我的影子》教學前，我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的遊戲，然後請學生認真觀察，再匯報玩的過程中自己發現了什麼？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對於我所提出的問題，都積極發言。
他們有的說：「我發現影子和我一起動。」有的說：
「我在前時，影子在後，影子的方向都跟我相反。」有的說：「影子有時變長，有時變短。
」……在孩子們的高談闊論的同時，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫「我的影子」的。孩子們爭先恐後地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點句進行理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。
真是讀得聲情並茂。
實踐證明，實施開放式的教學。不僅培養學生的開發思維和創新能力。而且使學生在輕鬆中掌握了新知識。
教完這篇文章，我感到無比輕鬆和愉快，它讓我知道了培養學生的好奇心、求知慾不能停留在口號上，應讓學生有充分的時間去思考、觀察、蒐集相關的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。
「同上一節課」《我的影子》教學反思
本節課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達。同時，進一步激發學生的好奇心，培養學生對周圍現象有興趣地觀察，有意識的**，鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完後，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題，課前激發學生的興趣。
本單元主題為「好奇」關於學生的「好奇」，我相信是真如「十萬個為什麼」。他們還小，對很多東西，很多現象都有強烈的好奇心，想**竟。就會很自覺地去查詢一些相關的資料，以獲得答案。
此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。於是，我利用「課前五分鐘」的慣例，讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到台上，給大家讀一讀，既符合了教學主題，又滿足了他們的表現慾，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發展，又鍛鍊了學生的膽量。
二、以學生為主體，充分感悟語言文字。
低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。
2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，並說說為什麼？
3.把評價主權還給學生，在學生讀後，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足，並且說話較有禮貌，如「有個小意見」「如果再大聲一些就更棒了」等等。
4.關注學生的發展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別「偏心」那些學困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學生及時肯定，並提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。
5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。
在充分朗讀後，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環境中學習重點詞句「也」「越來越」「一會兒……一會兒……一會兒……」體驗影子的變化，並把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。
三、適當擴充套件，鼓勵實踐觀察。
語言是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的大舞台。本文中影子的現象在日常生活中到處有，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學生體驗，讓學生用充滿活力的特徵伴隨他們的認識過程，對影子現象產生興趣，勤於思考，勤於觀察。
為滿足學生更大的好奇心，我結合「語文天地」中的讀一讀《我想知道》一題，讓學生說一說想知道什麼，並且布置觀察風吹紅旗的現象，試著寫寫。這就激發了學生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓 「好奇」迸發創新的火花。
一節課結束了，學生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索「新事物」進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什麼》。
當然，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關係時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。
（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由於外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。
這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生實際去觀察。（最後環節）再有就是乙個欠細緻的指導造句「一會兒……一會兒……一會兒……」這個詞句，學生說的句子大多表示連續性的一些事情，不夠確切。
如「我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩。」於是，我直接引導他們「這樣做對嗎？說說天上的雲的變化，象什麼，你能用這三個「一會兒」來說說嗎？
下課時，你都做了什麼事情，誰也能用這三個「一會兒」來說說？」經過仔細的反覆思考。我覺得指導方法不夠細，應先讓學生說說大概時間內做了什麼事情，再來用這個詞彙說說，可能會更好。
讓學生做學習的主 ——《我的影子》教學反思
這一學期來，我發現我們班學生變了，課堂上的表現不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的經常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。，我也覺得很累，常有一種「老牛拖破車」的感覺。為此，我非常苦惱，一有空就在思考這個問題：
「原因在**？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那麼感興趣，對**車、找朋友等常見的形式也已習以為常了，我該怎麼辦才能把他們的熱情再調動起來呢？」
我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天，學習《我的影子》一課的生字時，我先請學習小組討論幾分鐘，看大家有什麼好辦法記住它們，然後請乙個小組的同學上台當小老師，教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解：
公主的「主」：頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的「王」字表示她是皇帝的女兒，很大； 「揮」：將軍經常這樣跟人揮手（做揮手的動作），所以「揮」是「扌」加「軍」；「蹦」：
一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來；「矮」：我知道乙個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮；（另乙個學生指著旁邊同組的同學說）：李瑞長得高，培欽長得矮；（另乙個學生半蹲著腳把自己扮成乙個小矮人說）：
我知道像這樣個子很小很小的人就是矮。……教室裡不時發出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發出讚許的微笑，並及時作出鼓勵性評價：「你的想像力真豐富。
」「這辦法妙極了。」之後，我又稍作下總結：「剛才，我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法？
」大家通過交流，總結出如發揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節課下來，我做的事不多，孩子們卻學得更好。
經過反思，我發現這節課成功之處在於：真正放手讓學生做學習的主人。前段時間，我潛意識裡總擔心放手讓學生自學，而不經過強化訓練，學生能學得好，記得牢嗎？
有了這種顧慮，自己又在不知不覺中走回到傳統教學模式的框框之中，學生字讓學生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰性又毫無趣味可言的重複訓練，學生能不厭從頭倦嗎？現在，他們成了自己學習的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學習生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿足了學習的需求。
在這樣的語文實踐中，學生學到了知識，口頭表達能力得到了鍛鍊，想像力也有了發展，又在活動中學會了合作與交流，一舉多得，何樂而不為呢？
《影子》教學反思
1.還沒上這節課時，我就讓學生在課間活動時玩一玩踩影子的遊戲，還可以觀察一下影子在一天中的變化。當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的 感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們...
影子教學反思
影子 是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔 生動 形象的語言，向孩子們介紹了 影子 和 人 總是 形影不離 這一重要特點。影子 是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學生生活中司空見慣的自然現象，但卻又是最易讓學生忽視的，因為學生的觀察是無意識的，我們...
影子教學實踐反思
咬定青山不放鬆 初中階段現代詩歌教學內容的選擇 國培二班第三組 有一次，魏書生到某校作報告，他隨便選一班學生上了一堂課。課前只了解到這班學生的基礎比較差，其它什麼情況都不知道。到了課堂，問學生 今天我們上哪一課？同學們選。根據大多數學生的意見選了一課，板書課題，學生自讀課文，把不認識的字 不理解的詞...