劉仕科《盲孩子和他的影子》是一篇童話，文章內容淺顯，篇幅較長。對於這樣一篇人人都看得懂的文章，如何在一節課的時間裡上出新意，上出實質的內容，於我而言確實是一項挑戰。最初的時候，什麼頭緒都沒有，雖然已經把文章看了一遍又一遍，但仍不知從何下手。
無奈，只能讓自己靜下心來，沉入課文去解讀，慢慢地我理出了頭緒，漸漸地找到了感覺。
一、童話需要抓住童話特點教學
《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時候就應該抓住童話的特點進行教學。童話本身就是為兒童創作的，它往往通過乙個個美麗動人的故事，來淨化孩子的心靈。所以在上童話的時候，我們教師不應該以仰視的態度對待學生，我們應該低下身子，和孩子站在同乙個角度上去傾聽童話，理解童話。
也正是基於這個角度考慮，我在主問題的設計上力求簡鍊，讓孩子有話說，讓孩子有想象的空間。童話世界裡一切都是那麼美好，不僅語言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領初一的學生領略童話的這種美，成了我在教學設計之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過朗讀，美文需要美讀，通過讀來品味文章的字詞和句子，通過品味文章的字詞和句子來感受其中蘊含的思想感情。
二、預設與生成需要教學機智
先前已經按照童話的特點，完成了一系列的教學設計，那麼如何將教學設計付諸真正的課堂實踐？精心準備的課堂預設能夠發揮一定的效用。例如我有乙個問題的設計是「你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂？
」對於這個問題我將課文當中凡是與快樂相關的文字都做了一定的預設，這樣做的目的有二，一是個人的教育機智尚未成熟；二是希望把問題設定於自己能夠掌握的框架之內。課堂實踐證明，這樣的預設有的時候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。
雖然預設能夠為課堂教學提供一些幫助，但課堂面對的畢竟是活生生的學生個體，每個學生的思維都是不一樣的，所以在這裡我還想說說預設與生成的問題。雖然我對第乙個問題「你覺得這是乙個怎樣的盲孩子？」作了較為充分的預設，但在課堂一開始，學生的回答就超出了我的預設，我先前想的是學生會說「寂寞、不幸、痛苦、孤獨」，然後我再將他們引到雖然這是乙個寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛生活，對外面的世界充滿著好奇。
可在真正的課堂實踐中，學生卻一下子將熱愛生活說出來了，還沒來得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子熱愛生活呢？我後來採用的方法是先讓學生說說自己眼中的盲孩子，然後再結合課文內容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界裡，他仍然熱愛著生活。這是我的處理方式，但現在想來似乎顯得生硬，為什麼不可以先講盲孩子熱愛生活，然後再用乙個問題過渡到寂寞呢？
這可能還涉及到乙個課堂機智的問題，就我目前的狀況來看，教學機智有待提高。課堂教學畢竟是乙個動態的過程，無論你的預設多麼充分，但還是有許多動態生成的內容，這就需要乙個教師用自己的智慧型去處理預設與生成之間的關係。
三、教師的引導能力有待加強
我將這堂課的切入點設在朗讀和品讀詞語上，應該說從整體上來講效果較好，但在一些具體的細節上，教師的引導還有待加強。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時，我讓學生結合自己的生活體驗區感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過抓疊詞進行品析的，也取得了一定的效果，但是在這裡我似乎把兩種聲音分割開來分析的，沒有將兩者聯絡起來。前面也是寫聲音，後面也是寫聲音，那這兩者有什麼區別和聯絡呢？
王劍平老師在評課中提到的觀點讓我恍然大悟，她說前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音，不太能夠引起別人注意的，這正如盲孩子當時的寂寞。而後面寫到的三種聲音，是比較熱鬧的聲音，這亦如盲孩子後來的心情，讓變得快樂了，世界似乎充滿了光明和色彩。如果這個時候作為教師的我能夠引導學生將後面的聲音與前面的聲音照應一下，能夠讓學生更加深刻地認識到盲孩子的心情變化。
但可惜的是，我並沒有注意到這一點。當然要達到對文字如此細緻的解讀，本身就要求教師有敏銳的觀察力，這一點王老師的功力真的很深厚，也是我今後努力追求的方向。
另外在最後讓學生說說讀了這篇文章的啟示時，學生能夠說到付出也是一種快樂，給予別人關愛自己也能獲得幸福……但大多數同學都是從影子這個角度來說，給人的感覺非常淺薄。這時候如果我能夠稍微引導一下，例如：剛才同學們都是從影子的角度獲得的啟示，那麼從盲孩子的角度你獲得了哪些啟示呢？
從太陽和月亮的角度你又獲得了哪些啟示？從螢火蟲的角度你又獲得了哪些啟示……這時候學生的回答將會遍地開花，不會如此單
一、淺薄。這也是我上好課之後最深的體會，乙個善於引導的教師，不僅課堂教學效率高，而且能讓學生真正走進文字，感受到文章的美。
四、小結很重要
本堂課我的教學設計思路是很清晰的，主要是以盲孩子的心情變化為主線來組織課堂教學的，採用的方式是朗讀和品讀。盲孩子的心情變化經歷了由寂寞---快樂----孤獨-----驚喜四個變化，所以我的課堂教學也分為四大板塊，但是在課堂最後我卻少了一步課堂小結。沒有小結，這四個板塊似乎仍然是割裂的。
所以小結很重要，他就像一根繩索能夠將課堂板塊串聯起來形成乙個整體，使課堂更加完整。這一點值得我在今後的教學中引起注意，應該重視小結在課堂教學中的作用。
青年教師展示周，給了我們年輕老師乙個提公升能力的平台，同時也讓我們近距離地感受到了名家名師的風采，是一次非常有意義而富有實效的活動。
2015.1.21
教案盲孩子和他的影子
教材分析 盲孩子和他的影子 是一篇美麗的童話，它營造了一種純真 友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。旨在倡導我們同情 幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提公升。教學目標 知識和能力目標 1 積累 嬉戲 哞哞 潺潺 紅潤 孿生 癢酥酥 等詞語。2 了解童話的特點及相關寫作知識，理解課文...
《盲孩子和他的影子》學案
主備人 劉麗萍復備人 七年級語文組審查人 雷文娟時間 學習目標 1.整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文主旨，培養和發展學生的想象能力。2.運用自主 合作 方式有感情地朗讀課文，提高品讀文章美的能力，欣賞文章美。3.培養學生熱愛生活 關愛弱者的良好品質。學習重難點 1.發展學生的想象能力,多角...
29盲孩子和他的影子
金波 教學目標 摘抄優美詞語，積累語言。有感情地朗讀課文。多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。學習欣賞文章美。培養學生熱愛生活 關愛弱者的良好品質。教學重點 有感情地朗讀課文。多角度理解文章主旨。學習欣賞文章美。課前準備 學生 熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音 教學設計 匯入新課 同學們，我...